十进位表示法.docVIP

第一章：整數的數概念 主題1-4-2：十進位表示法 撰寫者：魏慶雲 ～十進位表示法的應用 授課對象：國小六年級學生 先備知識： 1.已具備位值概念 2.能列式解決情境問題 3.熟悉乘法對加法的分配律及乘法與加法的結合律 教學目標(含核心概念或相關概念)： 1.熟練多階單位的意義 2.能利應用十進位表示法列式並進行解題 【相關分年細目】-n-13 能利用常用的數量關係，列出恰當的算式，進行解題，並檢驗解的合理性。 ……、7，7個百”、“1、2、3、……、7，7個十”、“1、2、3、……、7，7個一”所以這是 「ㄑ一 ㄅㄞˇ ㄑ一 ㄕˊ ㄑ一」即是以三階單位的概念在點數。 但是若點數的方式是“100、200、300、......、700、710、720、……、771、772、……、777”得出結論： 這是「ㄑ一 ㄅㄞˇ ㄑ一 ㄕˊ ㄑ一」則是分別以一為單位進行點數，這樣的點數只使用了一階單位。 5.同階單位才能進行比較：在數字77中，儘管十位數字是7，個位數字也是7，但這兩個7分處於不同階單位，因此不能進行比較。也就是說，不可以因為7=7就說十位的7跟個位的7是一樣的。 6.此時會產生的質疑：十位的7是70，個位的7是7，所以十位的7比個位的7多了63。但事實上，70表示70個1，是以一為單位，7表示7個1，也是以一為單位。因此這樣的比較已經都是使用以一為單位的同階單位了，當然可以進行比較。 7.多階單位在十進位表示法中的應用：在十進位表示法中，每一個較高階的單位是次一階單位的10倍。也就是說：1個百等於10個十，1個十等於10個一。具備這樣的概念後，本單元會更進一步的衍申出「7個百等於100個七」的概念。建立起這樣的概念後，學生即可進行解題活動。 8.十進位表示法在解題裡的應用：在練習「三位數ㄅㄆㄇ」之類的題目時，學生必須知道ㄅ、ㄆ、ㄇ都僅是一個印度-阿拉伯數字，但在這個三位數中，ㄅ卻代表ㄅ個100。基於這樣的認知，便可以在以ㄅ、ㄆ、ㄇ三個數字組合出的不同三位數間，利用十進位法的概念，參考題目的條件，找出正確的三位數。 9.解題技巧的優點：本單元中出現的題目，都可以利用「試誤法」找出答案。但隨著條件的複雜化，試誤法將造成思考上的困境，也不易找出正確的解答，此時，利用十進位記數法則去歸納整理出答案，便會是較有效、較系統性的解題方法了。同時，本單元的解題方式可以成為連接國中代數的前置經驗，讓國中學習代數及解方程式的單元時較易理解。 教學活動： 活動一：十進位表示法的概念 活動目標：能明確的認知相同的數碼放置在不同的位值上所代表的值並不相同。 活動流程： 1.教師在黑板上放置位值表。 百位 十位 個位 2.取出數字卡 。 3.詢問學生：「放在不同的位置上代表的意義一樣嗎？」請學生回答 4.接著問：「放在百位與放在十位，二者之間的關係如何？」 百位 十位 個位 0 0 百位 十位 個位 0 5.教師引導學生說出：放在百位的1代表100個1，放在十位的1代表10個1，因此不能僅只比較“1”這個數碼本身，需考慮其所在的位值。 6.獲得結論：同一個數碼，位於百位時是位於十位的10倍，位於十位時是位於個位的10倍。 7.教師取出字卡、、，並提問：「使用這三張字卡可以排出的數中，最大的是多少？最小是多少？為什麼？」。 8.學生需能說出： (1) 因為321=1003+102+1是所有排列中最大的，所以最大的數是321。 (2) 因為123=1001+102+13是所有排列中最小的，所以最小的數是123。 9.教師布題：取出0~9等10張字卡，請學生任選出其中4張字卡，並用這4張字卡排出最大的四位數和最小的四位數。 活動二：十進位表示法的應用 活動目標：利用十進位表示法的概念判斷2、5及3的倍數。 活動流程： 1.教師在黑板寫出：21355請學生判斷其是否是2的倍數，並說明原因？ 2.說明： (1) 21355=213510+5 (2) 因為10是2的倍數，所以213510也是2的倍數 (3) 5不是2的倍數 (4) 因此相加後的21355也不是2的倍數 3.接著請學生說明何以21355是5的倍數？ 4.說明： (1) 21355=213510+5 (2) 因為10是5的倍數，所以213510也是5的倍數，再加上5之後仍然是5的倍數。 (3) 所以21355是5的倍數 5.繼續請學生判斷21355是否是3的倍數，並說明原因。 6.說明： (1) 21355=210000+11000+3100+510+51 =2(9999+1)+1(999+1)+3(99+1)+5(9+1)+5 =29999+2+1999+1+399+3+59+5+5 =29999