综合实践活动教育性功能和应用.doc

综合实践活动教育性功能及应用 东涌镇石基小学 钟燕云 综合实践作为一门学科被引入是一种时代的进步与创新的体现。教育现代化的实验离不开对各个学科的探讨和改良。以往我们对综合实践活动的了解就停留于研究“学习者与自然、他人和社会、文化及自我的关系”。而我在进行综合实践活动课程开展的时候，觉得我们的教材让我们的学生太多依赖于课堂的讨论和展示。教材的笼统让教师和学生的积极性都受到限制，仿佛被限制在教室里上体育课似的感觉。真正爱看综合实践课本的学生寥寥无几，而学生最喜欢的往往就是那包少得可怜的综合实践活动素材。我们学校上一学年就出现了素材包短缺的现象，所以我都无法将素材包发给每一个学生。 其实小学生这个年龄段都是十分好动——可能好动手比好动脑要多些。 而我们的学科就是应该创造出机会和条件引导学生从好动手升华成好动脑。而不是单单地照本宣科。 我在使用教材的时候，发现有些章节很能与时俱进地将该学期的节日适时地融入教材。可我也发现这些节日每个学年都会经历，但是，教材中却发现很多节日都是介绍过了就不再滚动出现了。 我觉得在这一点上，综合实践活动教材要向广州版小学英语教材学习。英语教材会适时地将以往学过的知识滚动重现，并适应学生的发展水平进行深化与拓展。 同样，我认为综合实践活动的教材设置也需要有这个机制。哪怕是节日的礼物制作，每一年都应该有改进和深化的介绍。例如，三年级介绍教师节了，里面介绍给学生一种制作贺卡的较简单的形式，很多学生都会用自己的办法去模仿制作。那么在四、五、六年级的时候，教材同样应该适时提醒学生庆祝教师节还可以制作一些什么样的礼物送给老师——比如胶管玫瑰花等等的装饰品。现在不是说教师节让家长别送礼送钱给教师吗？我想，能收到学生真心为您制作的“工艺品”，其实也是他们小小的一份敬爱之意。我们的教材设置应该为学生们提供类似这样的能够激发和鼓动学生动手、动脑的平台。只要能够充分调动学生的积极性的教材才是好教材！ 综合实践活动，本质是活动， /view/156570.htm“作为一种独立的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。” /view/156570.htm 我在此想强调一下如何才算是“超越教材”。第一，超越的是综合实践活动这本书本身固有内容的局限，通过多种途径获得更广阔的相关常识和知识。第二，超越综合实践活动这个课程。也就是说，要让综合实践活动成为一种拓展学习知识的理念——也就是让学生从学习和体验综合实践活动的过程中慢慢培养起在学习其它科目时都具备的勇于创新和探索的精神和意识。 只有同时达到这两点的要求，那么我们的综合实践活动课程才算是真正有成果。 而如何做到以上两点却是一个很值得探讨的问题。 首先是如何超越教材。现在的教材有必要再次进行系统性的完善。 其一，完善它的系统性和联系性，让更多的生活实践素材融入教材，让教材生动起来。只有当教材具有了触动性，那么教师才能更容易地去引导学生进行思考和开展活动。基本的常识要展示，可是如何才能让师生更好地开展充满创意的活动，就必须让教材寻觅到一些能够触发他们的奇思妙想的触点。而我们现在的教材缺乏的就是那些能够触发师生创造力和开拓力的触点。没了这些给力的触点，师生想超越教材是十分困难的。 其二，要超越教材，还得靠教师有一定的开拓和创新精神。教师自身也必须是喜欢探索的。如果教师自己也是懒于思考的，那么也是不能够鼓动学生开展生动多样的综合实践活动的。 其三，学生家长的有力支持也是十分的重要。如果家长也认同综合实践也是一个十分重要的科目，给与孩子大力的支持与个鼓励，那么综合实践还能够成为沟通亲子关系的好平台。 第二，如何超越课程，为何要超越课程。 首先，综合实践活动并不是一个文化科目，它并不需要我们的学生进行考试。那么，如何才能体现综合实践这个课程设立的价值呢？只有当这个学科的实用价值能够体现出来，那么它就是成功的课程设置，否则，这个课程的设置便是失败的了。 还有，综合实践活动并不应该只由教师作为引导的，家长和社会的人事也可以是它的引导者。只有让更多的有丰富人生阅历的人参与进来，综合实践活动才能出彩，才能更好地引导学生更好地体验生活。 现在的学生很多都十分缺乏时间和机会跟父母进行沟通和交流。如果综合实践活动能够创设更多的机会让学生可以向父母了解一些相关的知识，或者跟父母共同在网上或书籍上寻找一些解决问题的答案，又或者让学生跟父母共同完成一些特定的任务，从而增进父母和子女的沟通，让他们彼此更了解对方的一些事一些情。 我觉得，课程的设计不应该是冷冰冰的知识的传授。特别是综合实践活动这个课程。正是因为它没有了学业考试的重担，从而使它能够