1皮亚杰建构主义学习观和其对教育启示.docVIP

1、学习风格与认知风格 学习风格是指人们在学习时所具有或偏爱的方式。是学习者在研究和解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。 雷诺的学习风格特征分类P56图 科尔勒的学习风格模型P57图 认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。 １、场依存性与场独立性 ２、反思性和冲动性 ３、整体性和系列性 2、教师期望效应 罗森塔尔和雅各布森最早对教师期望进行了研究。 教师期望效应也被称为；皮革马利翁效应或罗森塔尔效应，指人们急于某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。 两类教师期望效应：自我应验效应，即原先错误的期望引起把这个错误期望变成现实的行为。维持性期望效应，老师认为学生将维持以前的发展模式。 3、学习的联结说 尝试错误说（联结说）基本观点：桑代克在他的博士论文《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中对动物实验研究进行总结，提出其著名的联结学习理论。 学习的过程：动物的学习是一个渐进的、盲目尝试而逐步减少错误的过程。 学习的实质：是建立刺激情境与正确反应之间的联结，即形成S-R的联结。 学习定律：效果律、练习律、准备律。 4、正强化与负强化 ? 鼓励行为 （强化） 抑制行为 （惩罚） 呈现刺激 正强化（在某一行为后通过呈现满意的刺激来加强行为） 正惩罚（在行为之后通过烦恼或痛苦的刺激来抑制或减少该行为） 移去刺激