国小校务评鉴特殊教育与团队运作指标及说明.docVIP

臺北市公私立國民小學校務評鑑規劃向度內 八、特殊教育與團隊運作 向度 規準 項目 說明 特殊教育與團隊運作-1發揮有效的特殊教育行政運作-1-1特教推行委員會的功能與運作 P 依法成立特推會。 1.依「臺北市高級中等以下學校特殊教育推行委員會設置辦法」(附件一)成立特殊教育推行委員會，由校長就各處室主任、普通班教師代表、特教教師代表、學生家長推派代表、教師會代表、家長會推派代表（至少有一人為身心障礙學生家長）等遴聘委員，委員會每學期至少召開二次會議，並有會議紀錄及推動各項工作成果紀錄。 2.特殊教育推行委員會工作任務：（1）審議及推動學校年度特殊教育工作計畫；（2）協助安置學生於適當環境及重新安置特殊需求明顯改變或對原安置有不適應之學生；（3）優先協調學生至適當班級就讀，並視狀況建議酌減其就讀班級之學生人數；（4）審查特殊教育方案、修業年限調整及升學、特殊情況個案學生之課程、評量、學習場所調整與學生申請獎學金、補助金等事宜；（5）協調各處室(科)行政分工合作，並整合校內外特殊教育資源；（6）督導校園無障礙環境、教學設備與設施及校園無障礙網頁之管理及維護；（7）審議特殊教育宣導活動及專業知能研習等計畫；（8）協助處理學生教學輔導服務相關爭議事項；（9）依特殊教育評鑑指標，推動學校辦理自我評鑑、定期追蹤及獎懲。（10）審查全校特殊教育學生需求彙整表。 D 特推會之運作。 CA 特推會之出席與會議記錄。 8-1-2特教工作計畫與權責的訂定與執行 P 訂定特教年度工作計畫。 特殊教育年度工作計畫內容應包含建立學校支援系統、辦理特殊需求學生的轉介及評估診斷、規劃特殊教育學生的課程與教學、推動融合教育、辦理相關特教知能研習、營造無障礙環境。並明確列出推動特殊教育工作計畫內容所需經費、人力支援的來源與應用。 學校設有資優資源班者需訂定資優教育中程發展計畫，申請校本方案者，融入特教年度工作計畫中。 每年填報「高級中等以下學校身心障礙學生特殊教育實施概況檢核表」(附件二)，檢視校內推動特教及資源整合之成效。 訂定資優教育中程發展計畫(四年期程) 。 D 定期檢討各項特殊教育工作執行成效。 CA 各處室支援特教工作及提供相關服務之分工及具體作法。 8-1-3特教相關經費的編列及運用 D 年度特教經費之預算編列。 1. 學校有計畫性的編列年度特教經費預算，並系統性採購相關設備。 2. 學校編列之年度特教經費預算、教育部與教育局特教補助款能專款專用。 年度特教相關設備之採購。 CA 年度特教預算占總預算之比率。 年度特教預算之執行率。 8-1-4特教 D 適應欠佳或表現優異學生之多元評量資料建置與運用。 透過心理測驗集資料，妥善運用 CA 特教學生檔案管理機制(含依時完成個案資料建檔、通報系統通報、轉銜資料通報、各項服務紀錄填寫…等)。 8-1-5相關人力資源的運用 D 特教學生相關服務需求之申請與資料建置。 依學生需求提出相關專業服務(附件三)、教師助理員申請，完成人力基本資料督導依時教育部通報網填寫服務紀錄績效評核。 8-2整合優質的特殊教育師資與團隊-2-1教師的專業成長與成效 CA 校長、學校行政人員普通教師及特教教師參與各類培訓研習與專業研究之紀錄、證照、出版品及成效。 校長、學校行政人員、普通班教師參加近三年特教知能研習出席紀錄。 校內教師含校長、行政人員等參與特殊教育各類別培訓研習與專業研究之近五年內紀錄、證照、出版品 教材教具編輯成效及參加評選之得獎紀錄。 特教班課程與教學研究小組或校內教學研究會之參與紀錄。 8-2-2教師的敬業精神與態度 CA 教師建立教學檔案，持續進行課程與教學輔導的自我評鑑。 1.教師建立教學檔案內容至少含個人專業背景介紹、教育理念、課程教學設計與省思、學生學習成效評量、班級經營與輔導、研究發展與進修等紀錄與作品 特教教師間、特教教師與普通班教師、特教教師與行政處室於教學、輔導各方面之聯繫、諮詢、合作與協調機制。 8-2-3教師的需求提供與支持 D 建立教師參與特教工作推動的機制或管道(如特推會、校務會議、處室會議、班務會議…等校內相關會議)。 特教教師參與校內相關會議，如：特教推行委員會、課程發展委員會、校務會議、處室會議、班務會議等，推動特教工作，並獲得資源及支援協助之佐證。 學校依臺北市校園團隊特殊教育服務模式(附件六)，於教師執行學生教學、輔導、支援服務和相關專業服務等全方位的服務時，提供相關資源與支援的協助。 學校行政提供教師工作需求之資源及支援系統。 8-2-4人力資源間的合作 CA 教師對身心障礙學