英语教学法实施细则.DOC

《英语教学法》(1) (2) 实施细则 责任教师 黄华 1．课程的性质和特点 “英语教学法”课程是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”本科英语专业（教育倾向）第三学年教师职业培训的核心内容之一。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量，依据本专业的实施方案特指定本课程的实施方案。“英语教学法”不同于其它课程，是一种理论与实践相结合的学科，其目的是让学员针对英语语言各项技能的特点，学习掌握各项技能的教学方法。课程在回顾外语教学历史、研究语言学习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，要求学生通过阅读、听力、写作、口语、语法、词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学理论。因此，本课程具有知识介绍和理论实践两大特点，既注重知识的传授，又注意教学能力的培养。 1）“英语教学法”提供应有的专业知识 作为专业知识的一部分，教学理论知识是教师专业素质发展的基础。”英语教学法”分11个单元分别介绍了有关语言学习的理论、教学法简史、教学法的发展、课程和大纲理论；教学的基本原则以及各类教学的操作。语言学习理论包括Krashen的5个假说和第二语言习得理论；教学基本原则包括教案的设计原则、课堂组织原则、课堂评估原则、动机激发原则等；在听力、口语、阅读、写作、语法和词汇教学中介绍了教学应遵循的原则、可采用的教学模式和策略。通过该课程的学习，学习者应该能够了解最基本的教学理论，为其自身的发展打下应有的理论基础。 2）“英语教学法”提供教师业务发展的机会 该课程的另一特点就是很强的自主性，教材设计了大量的“tasks”，学生可以通过参与这些tasks的完成，加深对理论的理解，从而更加灵活地运用教学理论从事课堂教学。教材不仅包括“理论理解”类的“tasks”，还包括“理论运用”的“tasks”，如教案的设计，微型课堂的开展等等。“英语教学法”课程是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”本科英语专业（教育倾向）第三学年教师职业培训的核心内容之一。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量，依据本专业的实施方案特指定本课程的实施方案。 2．课程教学内容和要求 本课程是“人才培养模式改革和开放教育试点项目”的主干课程之一，是英语专业学生必选课之一。在课程的学习和教学中应贯彻自主学习的主体思路。 学习模式 学生学习分为个别化学习和集体学习两种形式，集体学习分为班集体和学习小组。 个别化学习：学生个别化学习的活动包括阅读文字材料、完成平时作业、上网浏览学习、视听学习（收看电视、录象、CAI课件、VCD学习光盘和听录音）、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交互、VOD点播学习等。 班集体学习： 包括面授辅导、参加实验、实习、社会调查等。 ?“英语教学法”课程的面授教学模式 根据”教学法”课程的知识结构和“基于任务”的特点，考虑到学员们的需求，依照自主学习的指导思想，建议采用反思性互惠教学模式(Reflective Cooperative Approach)，下面操作步骤仅供参考： “英语教学法”（1） Unit 1 1．学习理论：行为主义学习理论，认知学习理论和结构学习理论； 2．Krashen有关第二语言习得的5个假说，“学习”与“习得”的不同，包括Ellis的Instructed Second Language Acquisition，以及对外语教学的启示； 3．外语教学发展史。要求掌握各教学法的理论基础、课堂操作方式、适合的教学内容和教学对象以及优缺点等； 4．课程设置，各类大纲和课程之间的关系，评估现行中学英语教材。掌握LARA策略，合理使用教材为教学服务； 5．需求分析理论（Needs Analysis）以及在教学中的运用； 6．教师的自我发展，包括教师职业素质的构成，教师自我发展的途径；★ 7．教学策略理论：教学策略的内涵和教学策略的组成。★ Unit 2 1．交际教学法产生的背景； 2．交际的内涵以及对教学的启示； 3．交际教学法的特征； 4．交际教学法的原则； 5．交际教学法的教学目标； 6．交际能力的内涵； 7．不同学者对交际教学法的诠释； 8．交际教学中教师和学生的角色； 9．交际教学对学习材料的要求，“真实”材料的运用； 10． 交际教学课堂活动的安排，所采用的教学模式； 11． 交际教学中的语法教学； 12． 交际教学教案的撰写； 13． 根据自己的教材设计一堂交际教学课。 Unit 3 1．“阅读”的内涵，掌握有关阅读的几种观点，包括心理猜测理论和互动阅读理论。 2．影响有效/流畅阅读的因素；★ 3．有关良好阅读者的研究；★ 4．阅读教学中学生动机的激发； 5．阅读教学模式：top-down approach, bottom-up approach 和interactive