03地形错误辨析与试卷研究.docVIP

“地形”错误辨析与试题研究 一、师生纠错 1．核心概念理解 地形、地貌与地势　 （1）地形是指地势高低起伏的变化，即地表的形态。一般从高低起伏、开阔闭塞、地貌组合等因素综合起来进行分类。常见陆地地形有五种，每种地形都有自己的海拔范围，如平原在200米以下，而高原多在1000米以上。 （2）地貌指地表起伏的形态，侧重于从成因上来划分种类。主要有流水地貌、风力地貌、冰川地貌、海岸地貌等大类。每大类还可以细分，如流水地貌包括侵蚀地貌、沉积地貌（注意没有搬运地貌）。每种地貌都有其特定的地表特征、演变规律。 （3）地势是地表形态高低起伏、险峻的总体态势，包括地表形态的海拔、相对高差及坡度的陡缓等。 丹霞地貌与雅丹地貌　 从成因看，二者都是外力侵蚀地貌；从名称看，一字之差，极易混淆。但是二者形成的背景不同：丹霞地貌分布在湿润地区，属流水侵蚀地貌。其形成过程是：沉积的红色砂砾岩、屑岩随地 壳抬升后，被流水切割侵蚀，山坡崩塌后退，保留下来的红色岩层山块形成了丹霞地貌。而雅丹地貌分布在干旱地区，属风力侵蚀地貌。其形成过程是：早期沙漠里的基岩平台高地，基岩内有节理或裂隙发育，昼夜温差和偶尔的暴雨促进了风化。由于风的长期磨蚀作用，上部松散的岩层垮塌而成陡壁，形成雅丹地貌。 地质构造与构造地貌　地壳变动引起岩层倾斜、弯曲、断裂、错开，叫地质构造。由此形成的地貌叫构造地貌。地质构造是地壳运动的痕迹在地层中的保留，构造地貌是岩层运动后的地表形态。如岩层弯曲后形成褶皱构造，构造地貌上表现为褶皱山；岩层断开并错位形成的地质构造叫断层，地表上的构造地貌常为沟谷、洼地。 2．教学诊断研究 （1）基础不牢，地动山摇。课改区直接考查初中地理知识的试题很少，但初中是高中的基础。地图、各大洲地形、地势及地质成因，主要国家地形概况等知识是掌握本部分内容的基础。 （2）概念不清，答题犯晕。本专题中的专业地理名词较多，但因高考一般不直接考查概念，导致平时教学中教师重视不够，概念容易混淆，理解有偏差，经常答非所问。如地形与地貌、地形与地势的区别等。 （3）转换不熟悉，图物两张皮。等高线图是本专题部分的重要内容，也是各地高考的重点，但平时教学时没有训练学生将等高线图与实际地形、地物熟练地进行转化。 二、专题讲解 1．高考分析 高考对地形部分的考查范围较广，各地试卷均涉及到，所占分值也较大，命题的方向主要有： （1）以地形、地貌的景观图片为情景材料，考查地形分布、地貌种类、地貌形成原因、地质循环、地球圈层构造等内容。 （2）通过等高线图判读地貌类型、小区域气候特点、农业布局、工程建设、景点情况、陡崖高度等。此类问题要结合地图和其它地理的相关知识才能很好解决。 （3）以经纬网图或区域轮廓图为背景，隐含考查区域内的地形分布，以此为背景，进而考查其它地理知识。如地形对气候、河流、交通、旅游等的影响，包括水能开发、流域整治、可持续发展等。 （4）以某一地质灾害为背景，考查地质作用、灾害的形成原因、造成的危害及灾害防治。如日本福岛海啸、火山爆发等。 2．内容整合 （1）等高线特点 等高线的数值特点：①同线等高，相邻两条等高线的高差为一个等高距或为0。 ②曲线闭合。等高线无论怎样迂回曲折，终必环绕成圈。但因图幅所限，一幅图上的外围等高线不一定闭合。 ③大于大的，小于小的。如图，P区域中各处海拔低于400米；Q区域内各处海拔高于600米。④除陡崖外，等高线不相交。因为同一地点不可能有两个高度。⑤0米线表示海岸线；4000米以上反映青藏高原或高山的特征。 等高线形状与地形的关系：①高凸为谷。等高线穿过山谷线时，向上游弯曲成倒V字形，中部海拔较两侧低，此处为集水区，易发育成河流。②低凸为脊。等高线穿过山脊线时，向低处凸，呈V字型，中部海拔较两侧高，此处为分水岭。③由一对表示山谷与一对表示山脊的等高线组成的地形部位为鞍部。鞍部两侧等高线闭合，数值对称，也叫山的垭口。④几条等高线相交处为陡崖。 （2）等高线地形图与区位选择 ①选“点”：水库的坝址应建在等高线密集的河流峡谷或盆地、洼地的出口处（工程量小），且要避开断层、喀斯特地貌等（安全）；气象站应建在坡度适中，地面较开阔的地方；疗养地应建在地势坡度较缓、气候适宜、空气清新的地方；港口码头的位置应选在等深线较密（港阔水深）且避风的海湾，避开含沙量大、航道易淤塞的河流。 ②选“线”： 山区建公路要利用地形地势，尽量与等高线平行，以减少坡度，翻山时应选择缓坡，并通过鞍部；充分考虑路线的长度、坡度、少过河建桥；避免通过断崖、沙漠、沼泽、冻土及地下溶洞区等。引水线路应遵循从地势高处向地势低处的原则。输油管道的选择，路线尽可能短，尽量避免通过山脉、大河等。 ③选“面”：水库库区宜选在河谷、山谷地区或“口袋形”的洼地、小盆地，这些地区不仅库容大，而且有较大