第二章 远程教育基本理论.pptVIP

第二章 远程教育的基本理论 ;一、远程教育的理论体系;宏观理论：反映远程教育与其所处社会环 境相互关系的某些规律性认识的各 种特定理论 微观理论：集中论述远程教学和远程学习 的理论学说 哲学理论：论证远程教育形态的本质及其 合理性的理论;二、远程教育的宏观理论;a. 理论核心：将远程教育比作教育的工业化和技术 化形态，而将传统的、面授的和集体的教育 归结为教育的前工业形态。 b. 远程教育的工业化特征：合理化；劳动分工；机械化；生产线模式；批量生产、规模效益；规划和筹备；标准化；职能的转变；集中化和中心化 c. 发展和演变：远程教育的福特主义、新福特主义和后工业化模式 ;d. 工业化理论的价值和意义： 为远程教育提供了符合工业社会发展的重要产业模式 为远程教育提供了具有效率的管理和组织模式参考 提供了更具规模效益的远程教育模式 揭示了远程教育系统的关键特征;a. 函授教育——第一代远程教育，对应信息技术：传统印刷技术、邮政运输技术、早期视听技术 b. 多种媒体教学——第二代远程教育，对应信息技术：单向传输为主电子信息体系技术 c. 电子远程教学——第三代远程教育，对应信息技术：双向交互的电子信息通讯技术 三代信息技术和三代远程教育的理论代 表了当今国际远程教育界比较主流的观点;4. 远程教育的三种模式和三大学派理论;三、远程教育的微观理论;2. 远程教学两大功能要素的理论 a. 课程设计开发发送以及学习支助服务 （瑞典学者霍姆伯格提出） b. 远程学习中课程和学生两个子系统及其相互作用（英国的凯依、鲁姆勃尔提出） 3. 以学生为中心远程学习理论 4. 虚拟教学理论;四、远程教育的哲学理论;1. 远程教育学生自治和双向通信的理论 a. 远程教育学生自治理论： 魏德迈的独立学习理论 穆尔的交互距离和学生自治理论 b. 远程教育双向交流通信的理论 c. 远程教育学生自治和双向通信相互均衡的理论 ;2. 远程教育教与学重组理论 a. 基更的教和学再度综合的理论 b. 亨利和凯依的教学功能重组的理论;;