教育部参《电学实验》教学设计李定梅.doc

九年级人教版电学实验专题教学设计 【课题】 单位：珠海市斗门区第二中学 姓名： 李定梅 联系电话邮箱：ago3411@126.com 【教学背景、学情分析】 此教案适用于第一轮复习以后.学生通过第一轮复习,学生对基础知识有一定的掌握,但还不够牢固;相关知识的迁移能力和分析解决问题的能力还不够.学生对已学过的知识已没有太的兴趣，参与学习的积极性有所降低，学生在做题时容易混淆。 【设计思想】 适用于第一轮复习以后; 通过复习三个实验,寻找异同点; 通过学生练习，学生自己分析讲解， 教师引导，学生不断质疑和补充，教师不断追问，突破重点和难点,提升拓展的。 【教材分析】 1、三个实验都电学实验中的重点，也是中考电学实验的热点。 2、三个实验都是测量电流、电压两个物理量;实验仪器都电压表和滑动变阻器;电路图基本相同.它们既存在内在联系，又存在本质的区别。 【教学目标】 通过三个实验的对比，巩固和提升对三个实验的理解。掌握考试热点。 【教学重点、难点】 三个实验的对比，理解三个实验的异同。 【教学用具】 课件、试卷 【教学流程图】 学生复习 →互动研讨→展示归纳，分析解疑→反馈练习，查缺补 【教学过程 学 内 容 教 学 环 节 活 动 时 间 教 学 活 动 设计 意图 教 师 活 动 学生 活动 导入 新课 2分 钟 学生观看 引起学生的兴趣，把学生带进课堂 新 课 教 学 典 型 例 题 分 析 疑 难 问 题 15 分 钟 一.1.学生复习三个实验原理、器材、电路图、实验过程和结论分析等，让学生寻找它们的相同点和不同点 展示的异同点。 探究电流跟电压、电阻的关系 测定小灯泡电功率 伏安法测电阻 原理 器材 电路图 相同点 不同点 二. 例题1、在“测定小灯泡额定功率”的实验中，已知电源电压为6 V，小灯泡的额定电压为3．8 V某同学在做完“测定小灯泡的电 功率”的实验后（所用小灯泡的额定电压为3.8V），及时完成了实验报告．实验报告中他设计了如下的表格．如该同学对实验现象的观察和数据的记录都正确，请你指出他所设计一表格中的错误是______________． 实验次序 小灯泡两端的 电压（V） 通过灯丝的 电流（A） 灯泡的亮度 灯泡的电 功率（W） 灯泡的平均 电功率（W） 1 3.00 0.28 比正常发光时暗 0.84 1.44 2 3.80 0.30 正常发光 1.14 3 4.50 0.32 比正常发光时亮 1.44 倒是2、在图所示的电路中，用电压表、电流表测电阻Rx的阻 值的实验中：（1）将实验电路补画完整。（2）当滑片移到某一位置时，电压表、电流表的示数如图所示，则Rx的阻值为_____Ω（）在测出电阻值后，该同学继续实验，研究导体中电流跟电阻的关系（滑动变阻器完好）。他观察电表指针在某一合适的位置，取下Rx，换上另一较大电阻R0，下一步的操作是_____________________，目的是________________________ 小结： 总结规律和方法 锻炼学生概括能力 小测 小测 8 分 钟 小测 学生思考、解答 教学反馈 作 业 1分钟 1、P54-56 学生完成作业 拓展和延伸 【板书设计】（略） 教学反思： 1、用学生熟悉的电路图问学生可以做哪些实验，引入新课。目的是引起学生的兴趣，把学生带进课堂． 2、复习三个实验，完成下列表格中的内容等，让学生分析和讲解它们的原理、器材、电路图和实验过程方法，引导学生寻找它们的相同点和不同点。目的是实现生生、师生互动，发挥教师的主导作用,调动学生的积极性和主动性，提高课堂效率。 进而追问它们多次测量的目的为什么不一样,它们的数据处理方法不一样.这样设计的目的是使学生原有的知识串成一条线后；通过横向和纵向对比，织成网。以点带面, 提升学生原有的知识,构建学生的知识结构,形成学生的内在知识． ３、通过二题典型的例题，其中第二题融入欧姆定律的探究。目的是加强学生对三个实验的相同点和不同点的理解，熟练掌握这三个实验。 4、通过课堂练习，巩固和提升三个实验。 5、师生小结,让学生总结规律和方法,回顾和再现三个实验的异同;通过小测反馈。通过一道作业拓展和延伸,进行提高. 《欧姆定律伏安法测电阻、电功率 》复习导学案 学校　　　　　　　　班级　　　　　　　　　姓名　　　　　　　　　 探究电流跟电压、电阻的关系 测定小灯泡电功率 伏安法测电阻 原理 器材 电路图 相同点 不同点 一、填写下表 二、典型例题 例题1、在“测定小灯泡额定功率”的实验中，电源电压为6 V，小灯泡的额定电压3．8 V，某同学