湖北省竹山县九年级语文上册《第1课-鼎湖山听泉》读讲练-苏教版.docVIP

湖北省竹山县九年级语文上册《第1课 鼎湖山听泉》读讲练 苏教版 知识储备 一、字词积累 　　雀跃（què yuè）高兴得像雀儿一样地跳跃。 楹联（yíng lián）挂或贴在楹上的对联。泛指对联。（楹：堂屋前部的柱子） 怅惘（chàng wǎng）惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 肃穆（sù mù）严肃安静。 迥然（jiǒng rán）形容差别很大。 礼遇（lǐ yù）尊敬有礼的待遇。 万籁俱寂（wàn lài jù jì）形容周围环境非常安静。 新陈代谢（xīn chén dài xiè）原指生物体经常不断用新物质代替旧物质的过程。现在也泛指一切事物经过内部的新旧斗争，必然导致新事物代替旧事物的过程。 遐想（xiá xiǎng）悠远的思索或想像。 泠泠淙淙：水流声。 寻：古代长度单位。八尺为一寻。 拾级：逐步登阶。拾，同“涉”。 菩提树：桑树，常绿乔木。华南地区多用作行道树。 倍司：英文bass的音译。低音提琴。 汩汩（gǔgǔ）：水流声。 脉（mài）：像血管那样连贯而成系统的东西。 山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回声相应。 刹（chà）：佛教的寺庙。 盖：古代称伞为盖。 二、作家作品 　　谢大光，男，1943年12月生于天津，祖籍山西。1962毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编，副编审。中国散文学会常务理事，中国作家协会天津分会理事。1980年开始发表作品。主要有作品有散文集《落花》，报告文学集《天鹅之歌》。 三、背景链接 　　本文发表于1982年12月24日《人民日报》。 文本解读 一、谋篇立意 对泉水的喜爱中透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。 二、文章脉络 第一部分（第1段），雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影。 第二部分（第2—3段），进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。为后面的听泉作了很好的铺垫。 第三部分（第4—7段），从补山亭仰望，在庆云寺庭园漫步——回旋或宕开。 第四部分（第8—10段），借宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生感悟。 三、写作方法 文章工于取材，写景之中注意显示自己感情嬗变的历程，因而文章感情升华到顶点就显得相当自然。 本文的话语运用追求典雅凝重，多用书面语，整散句夹杂，有变化，又有节律感。 本文描摹泉形、泉声杂用拟人手法，如把泉水的时隐时现比做绕膝的女儿和自己撒娇，再如把钟声和泉声相应答比做老人呼唤忘返的孩子，比拟很得体，能够传情。 四、问题探究 　　1．如何把握作者笔下所呈现的情感变化的脉络？ 答：本文是一篇游记散文。作者游鼎湖山，惟钟于“听泉”，因为泉声带来了作者情感上的愉悦享受。文章开始写自己“冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙”，江没有得到浏览之趣，到鼎湖山时，不仅时近黄昏，且雨虽歇，雾却浓，不能尽视觉之一娱，但“泠泠淙淙”“极清朗”的泉声却热情迎客，“扑面而来”，引发作者快意的联想，“闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影”，先前游兴未足的感受一变而为“顿生雀跃之心”，而且“身不由已，循声而去”，愉快的情感初露端倪。 及至作者见泉影，“有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得”说它像自己的爱女；再闻泉声，说“是孩子如铃的笑语”，说幽曲山径，青翠林木，“都透着一股童稚的生气”，喜爱之情溢于言表。 在入夜的听泉这一片断当中，作者更是浓墨重彩，描写了层次清晰、变幻多姿、音色奇妙的山泉交响乐；“那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响都者，应为万道细流汇于空谷……”这浸着月光，于万籁俱寂中传来的美妙泉声净化着他的心灵，启迪着他的感悟，已使他“完全陶醉”其中。 2．文中多处闪现一个“绿”字，有什么用意？ 答：开始文中提到山笼罩于雾中，能见的是“露出窄窄的一段绿脚”；及至半山，先引补山厅的楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，随后写“站在亭前望去，满眼确是一片浓碧……”，树木是“沉甸甸的湿绿”；就连脚下盘旋曲折的石径，“也印满苔痕，点点鲜绿”；就越向高处，树木越密，绿意越浓　，由半山再强调其枝繁叶茂，绿阴如盖。由此我们可以领会到：鼎湖山绿意浓郁，养人眼目，怡人精神，添人生气。美好的自然环境，带给人们愉悦的享受，也能激发人们对美好大自然的欣赏热爱之情，从而唤醒人们真诚保护大自然的意识。 3．课文题为“听泉”，文中为什么用了很多笔墨来写鼎湖山的树木森林，后又提到森林面临人为破坏的潜在威胁？ 答：鼎湖山树多林密，景色宜人，山中“非止一脉”“几乎无处不涌，无处不鸣”的清泉功不可设。它“孕育生机，滋润万木”，因此作者认为“