课堂是教的主阵地.doc

新课改下初中数学课后作业有效性之管见 王 晓 峰 （浙江省慈溪市锦纶中学） 315301 摘要：与课堂作业相比课后作业虽滞后于课堂，但它是课堂教学的重要延续，是对课堂学习内容的进一步理解、巩固和内化。为提高数学课后作业的有效性，必须从数学学科的特点和学习出发，新课程标准的要求和建议出发，从教师、学生的教学角色和地位出发。需要评价的引领，订正的必须，反思的促进。 关键词：教学评价；订正；反思； 课后作业不仅是课堂教学行为的延伸，更是教学环节中重要的组成部分。通过做课后作业学生对在课堂上所了解的信息、知识、技能等进行进一步重现、强化、感悟和应用。通过做作业学生知识可以得到巩固，能力得到锻炼，思维得到培养；通过改作业教师了解和获取课堂教学实效的反馈信息，调整教学内容、方式和策略。最后学生再通过作业的批改的反馈信息来了解教师对自己的评价和期望，认知自己的学习水平，反思学习行为，以图矫正、改进或提高。 一、作业定向 1、目标分层 1983年美国哈佛大学加德纳教授创立了多元智能理论，在他所著的《人脑的结构》一书中指出每个人至少有七项智能。“每个孩子都是潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。”学生之间的数学学习的差异是客观存在的。《课程标准（2011年版）》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个体发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，让不