鱼与潜水艇.docVIP

42 鱼和潜水艇 【教材分析】 本文介绍了鱼类能够在水中自由沉浮，是因为它们的肚子里有鳔，通过鳔装满或排放气体，来控制身体的沉浮。人们受此启发发明了潜水艇。在潜水艇中有一个特别大的“柜子”，通过柜子装水和排水，来控制潜艇的浮沉。文章深入浅出地介绍了仿生学的知识。课文运用了对比的方法将鱼和潜水艇能够上下沉浮共同之处表述得非常清楚。潜水艇中特殊的“柜子”相当于鱼鳔。 【学情分析】 【教学目标】 1、能在语言环境中正确认读生字8个“潜、艇、够、助、浮、缩、启、舱”；能正确描写汉字“艇、舱、够、助、浮、启”。积累词语7个。 2、能比较熟练地用音序查字法查“艇、助、启”等3个汉字。 3、能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句子时，做适当的停顿。 4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。 5、知道人类模仿生物的特点进行发明创造是一门科学。 【教学重难点】 在读文、识字的基础上，初步了解潜水艇的发明原理，并能展开思路，想想生活当中还有哪些东西是模仿生物制造出来的。 1．用“ 1．用“---”表明基础性目标，用“﹏”表明发展性目标。 2．对教学目标作如下补充或修正： 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题。 1、出示图片 (潜水艇) 师：谁能用几句话简单地说说图上的内容？（图片上画了一艘潜水艇） 2、根据回答板书：潜水艇 3、学习生字：潜、艇、舱 （1）潜：潜就是指隐藏，不露在表面，在水面以下活动。所以它是“三点水” （2）艇：谁有好办法记住这个字？ 这儿有个我们要学的偏旁“舟字旁”，看老师写——注意“舟”和“舟字旁”有什么不同的地方？——和船有关的字大都是“舟字旁”。 看老师写这个“艇”字——学生书空。 潜水艇指在水面以下活动的军舰。 （3）舱。 4、出示课题。 师：潜水艇能在水底活动，它的发明与鱼有着很大的关系，今天我们就来学50 鱼和潜水艇，齐读课题。 【设计意图：用看图说话的方式引入既可以培养学生的语言表达能力，又可以轻松地将孩子引到今天课文中要介绍的两样东西。出示“艘”是为了规范孩子正确使用形容潜水艇的量词，也可以作为随机识字。通过学习“艇”然后顺势学习文中另外两个带舟字旁的字，并且写一写，从而分散地教学本课生字。】 二、整体感知课文。 1、自由读课文，借助拼音读通课文，不会读的字、词多读几遍，想一想：鱼和潜水艇之间有什么关系？ 2、指名回答（人们受鱼的启发发明了潜水艇）。 3、出示词语卡片：启发——读词语。 4、师过渡：那人们具体受了鱼的什么启发呢？就让我们从了解鱼儿开始。 第二课时 一、复习已学内容。 二、学习第一节。 1、播放动画：一条鱼儿在水里游动。 （1）师：看看鱼儿在水里是怎样游动的，谁能用上“一会儿……一会儿……”来说一说。 （2）媒体出示句子：小鱼在水里游动，一会儿浮上来，一会儿沉下去。 （3）师问：小鱼为什么能够浮上来，沉下去？就请你们带着这个问题读读第一节，划出有关的句子。 2、指名答并出示句子：鱼肚子里的鳔，能够帮助鱼浮上来，也能够帮助鱼沉下去。 （1）指名读句子，师：谁愿意把小鱼为什么能够浮上来，沉下去的原因告诉大家——指名读。 （2）理解什么叫“鳔”，师：用音序查字法查到这个字，看看它是指鱼的哪个部分？——鱼肚子里白色的泡泡就是鳔，所以，人们也把它成为“鱼泡泡”。 学习生字：够、助、浮 （3）师引读：鱼肚子里的鳔，能够……，也能够 ……。 （4）师：一个东西有两个作用时，我们就可以用“能够，也能够”的句式说。——用“能够……，也能够……”说句话。 3、师：那么，鳔怎么帮助鱼浮上来和沉下去呢？——再读读第一节。 4、板书： 气装满了——胀大——浮上来 鳔 气放出来——缩小——沉下去 5、教“缩”。 （1）师：这儿有对反义词，他们是——生读：胀大、缩小 （2）师：用手做做看胀大的动作——缩小的呢？ 6、师小结：原来鱼是靠鳔的胀大与缩小的道理来浮上、沉下的。于是，这个道理……，引读第二节(出示)。 【设计意图：这个环节教师可用五分钟左右的时间进行以学生自学为主的识字活动。在一个多学期的学习，学生已有很强的读文识字的能力。但在教学时不能面面俱到，要有侧重点，要根据字的音、形、义。如读词语时要注意“胀、缩”的平翘舌音。 由于这是一篇科普小品，有的学生并不理解，在朗读上会有些困难，所以更要通过反复地、不同形式地朗读，把文章读通。在能够做到不添字、漏字的基础上开始要注意做到适当的停顿，如标点之间的停顿，意群之间的停顿。】 三、学习第三节。 1、师过渡：人们研究了鱼，受到启发发明了潜水艇，那么找一找潜水艇哪些地方与鱼有关系。 学习生字：启 。 先读读第三节，再小组讨论。 2、汇报学