列方程解用题教案.doc

参赛教案 3.5列方程解应用题（第8课时） ——行程问题 单位：北京市通州区大杜社中学 教师：孙明华 通讯地址：北京市通州区大杜社中学 邮编：101103 邮箱：smhzqs@163.com 联系电话《列方程解应用题——行程问题》教案 通州区大杜社中学 孙明华 一、教学内容 北京市义务教育课程实验教材《数学》第13册（七年级上学期用）“3.5列方程解应用题——行程问题”的第课八时。 二、教学分析 教材分析 “列方程解应用题——行程问题”是北京义务教育课程改革实验教材《数学》第13册（七年级上学期用）中第三章第六节中第六课时的内容。 列方程解应用题是最常见的之一，。基另外，在本套教科书中，这种能力是学生必须具备的基本能力，而且在本章学习中获得的这种能力的程度，直接影响后续课程学习的质量。所以，，对学生以后的学习和工作，对后的教学都是非常重要的，它是教学重点。在本章的编写中，注意进行数学思想方法的教学。1） 化归思想。这是一个重要的科学思想，在数学中得到了广泛应用。本章的分析，使学生会通过将未知问题转化为已知问题，将复杂问题转化为简单问题，从而找到解决问题的途径。 2) 一题多解一题多变。在本节课学习中，结合不同的相等关系式列不同的方程来解，而且这些方程实际上是解方程过程中的变形——移项变化得来的。 (3)渗透思想使学生学会 2、学生分析 第一课时的学习，要求学生主动地进行分析、理解、实践、验证、交流与探究等数学活动。但是，学生的接受能力差，动手能力、逻辑思维能力，分析能力都有待提高，很多同学会感到困难，针对这个问题本课从学生已有的适应和生活经验出发，以现实生活内容为情境，启发引导学生通过画线段图的方法进行探索，以小组合作的形式进行讨论交流，把动手操作、反馈巩固贯穿于课堂的始终，重点培养学生分析能力和思维能力。同时，在教学过程中对不同层次的学生进行分类指导，让每一个学生都得到充分的发展。 三、教学目标 1、知识和技能：使学生初步掌握画线段图建立相等关系列一元一次方程解决生活实际中的有关行程问题的应用题； 2、能力的培养：通过本课的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，善于把生活实际问题转化为数学问题来解决的化归思想、数形结合思想；培养思维的严密性 3、情感与态度：通过探究生活实际问题的活动，使学生更加关注生活，从而提高学生探 索、发现和创新能力；同时体会数学源于生活、服务于生活；培养学生团结协作的团队 精神，勇于探索、实事求是的精神。 四、教学重、难点与突破方法 重点：画线段图找相等关系，列一元一次方程解应用题； 难点：画线段图找相等关系，理解把生活实际问题转化数学问题来解决的数学转化思想及数形结合的思想 关键：分析已知条件画线段图建立相等关系。 重难点突破方法：本节课通过教师的引导，学生主动地进行分析、实践、验证、交流等数学活动，得到借助线段图分析解决有关行程问题的应用题。 （1）用生活中的实际问题，使学生对本节课的内容产生兴趣，引导学生动手实践，探究。 （2）以小组为单位进行讨论，培养学生分析题解决问题的能力 1、教学中使用情境导入，通过生活中的问题，让学生进行问题感知，让学生感受到数学中趣味性，随着问题的一个一个的提出，使学生亲自经历思维升华的过程。在解决问题及应用拓展阶段，鼓励与提倡解决问题策略的多样性，以丰富自己及他人的思维方式。适当的引导、点拨渗透转化思想、分类思想，组织学生讨论、富有启发的提问，及时鼓励表扬和留心抓住训练学生独立思考的战机，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。精心设计教给学生科学的分析法和利用转化的思想，学生遵循教师富有思考的提问互相研究，充分调动了学生的思维的积极性。 2、在教学过程中，给学生留有充分的时间和空间，激发学习兴趣、提高学习效率，为学生提供数学活动的机会，获得广泛的数学活动经验，提高学生探索、发现和创新能力，是数学教学尤其是几何教学的一项重要任务，也是我们教学改革中不断探索的重要课题。 3、本着尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要的理念，在设计中教师鼓励探索方式、表达方式和解题方式的多样化。在教学活动中关注学生的参与程度和表现出来的思维水平，关注学生对问题的理解水平和解决过程中的表述水平，关注学生对基本知识技能的掌握情况，解决问题的意识的提高状况。对于学生的回答教师始终给予恰当的评价和鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。 教学流程图： 创设情景 回答问题做好新旧知识联系 复 习 引入新课