图像的采与处理教学设计.doc

图像的采集与处理教学设计 一、指导思想 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养主要体现在：对信息的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 二、教材分析 本课是浙教版《信息技术基础》（必修模块）中第三章第三节“多媒体信息处理”的第一部分内容。教材中图像的理论知识在上一节课已经做了基本介绍，这节课的内容是图像的采集方式和初级的图像处理操作。书中安排的实践活动非常简单，因此在实际教学中我设计了三个任务具体展开教学，培养学生选择恰当的软件解决日常生活中有关图像采集、处理等问题的实践能力，也为今后选修“多媒体技术应用”做了一定的铺垫。 三、学情分析 教学对象是我校六年一贯制特长班高中一年级学生。这些学生总体上思维非常活跃、团体合作能力较好，求知欲很强，具有一定的审美能力、创新能力、自学能力。他们已经熟练掌握Windows的基本操作，有使用Office软件的经验，对画图程序使用熟练，具备一定的图像处理能力，对图像创作有很浓厚的兴趣。经过上节的学习对图像的理论知识有了一定的掌握。 四、教学目标 1、知识与技能： 　　①掌握图像的采集方式，能够根据实际情况选择合适的方式采集图像。 　　②能够选择合适的软件处理日常生活中初级的图像处理问题。 　　③体验图像信息在表达主题、交流思想中的运用效果。 2、过程与方法： 通过学生自主学习、分组探究、师生互动、人机交流等形式，培养学生利用信息技术解决问题的能力和相互合作探究的能力，提升学生信息素养。 3、情感与价值观： 　　①让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。 　　②通过实践操作、小组合作，以及欣赏和评价作品等活动，培养学生自主学习、合作学习的意识以及创新精神和审美能力。 五、教学重点与难点 重点：掌握图像信息采集的方式和图像处理的基本技能，体验图像在表达、交流中的运用效果，培养学生自主学习和合作学习能力，提高学生信息素养。通过教学演示以及现场图像采集、图像处理等实践活动进行突出。 难点：利用Photoshop对图像信息进行处理。通过具体的实践操作、讨论、小组合作进行突破。 六、教学与学法 1、教学模式 　　结合新课标“以学生为本”的课堂教学原则和实际情况，确定授课教学模式为自主、合作、探究式。采用的教学方法为： ①兴趣激励法 　　兴趣是最好的老师，使用课堂现场拍摄的学生照片，充分调动学生的积极性，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自主学习。 ②任务驱动法 学生在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互动合作学习，在操作过程中不断“发现问题——探究问题——解决问题”，使学生由“学会”转变为“会学”。充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。体现了教师主导、学生主体的地位。 2、学法： 教师平等的参与到学生的自主学习、合作探究活动中，通过启发、引导、激励来体现教师的主导作用，根据学生的认知情况和情感发展来调整整个学习活动的梯度和层次，引导学生全员、全过程参与，保证学生的认知水平和情感体验分层次向前推进。 七、教学要求 硬件：多媒体计算机教室（机器人手一台）、数码相机（每小组准备一台）。 　　软件：Photoshop软件、本节课学习资料。 八、教学过程 1、复习导入： ①给出两组图片（分别用手机、和数码相机拍摄的照片），清晰度相差很多，为什么？ 知识点：分辨率的概念，分辨率越大图像越清晰，占用空间也较大。 ②给出两幅图片，其中一幅放大后图像清晰依旧，另一幅图像放大后变得模糊，为什么？ 知识点：矢量图和位图两种不同的图像表示方式。 ③下列文件中你觉得哪个文件是图片文件？（B、D） A、回家.mp3 B、夕阳.jpg C、安娜卡列妮娜.doc D、母亲的爱.gif 知识点：常见的图片格式：bmp、jpg、gif等。 ④思考讨论：图像怎么采集到电脑中？ 学生思考、讨论，给出讨论结果； 教师进行补充、总结：用绘图软件绘制、从屏幕上截取、从网络或资源库下载、用数码相机（摄像机、手机等）拍摄、用扫描仪扫描。 [设计意图] 通过3个问题来对图像的基本概念进行强化巩固，为后续的学习打好理论基础。再通过一个讨论自然的过渡到新课教学之中，提出本节的第一个任务。 2、任务一：采集图像 各组现场利用数码相机采集图像到电脑中，小组成员通过网络共享。请同学们欣赏所采集图像，并进行简单评价。教师个别指导，与学生交流互动，对个别拍摄照片进行相应评价。 [设计意图] 利用数码相机现场采集学生照片，贴近生活实际，也易于调动学生的积极性，增强学生团结合作能力，锻炼动手能力，提高使用信息处理工具的能力。 3