配置问题教学设计.docVIP

搭配问题 学校：长兴中心校 姓名： 任教年级：三年级 学科：数学 课题 搭配问题 课型 数学广场 （新授） 教材分析 本节课是上海市九年义务教育课本三年级第二学期第七单元整理与提高中的内容。是学生完成本册教材的总目标后，以数学广场的形式呈现给学生的数学拓展内容，作为提高。教材重在向学生渗透数学思想，并初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。这也是《课标》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单地、有条理地思考。” 在三年级第一学期教材“千米、米”中，通过从少年宫到图书馆有多少种不同的走法，已经初步渗透了排列与组合的知识。同时在教学减法塔用三个数造三位数的内容时已经初步培养了学生全面有序思考问题的意识。因此，本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过摆、画、算等方法找出简单事物的可能情况的个数，由易到难、循序渐进地使学生掌握搭配的方法和规律。 学情分析 三年级学生已经有了一定的知识积累和生活经验，同时具有一定的探究能力和合作意识。对于学生而言，生活中搭配并不陌生，他们能够找到简单的搭配，个别学生通过上学期的学习已经基本能够有序全面地思考问题，但大部分学生仍停留在感性认识层面，无法有序地进行搭配，需要在教师的指导下进行活动体验，使学生经历有序思考、发现规律的过程。因此在教学中，提供这样一种探索活动的基本线索即：按照“选配或排列实物（图）――用符号表示实物进行有条理的思考――在讨论和反思中发现规律”的顺序来组织学生进行探索。这样教学，一方面符合学生的认知规律，有利于学生经历探索规律的过程，积累数学活动的经验；另一方面，用图形等表示实物，这又是一个符号化的过程，有利于学生体会符号的价值，发展学生的符号感。 教学目标 1、通过摆实物（图）、画图、连线、计算等方法找出简单事物的组合数 2、通过观察、试验等方法，发展有序、全面思考问题的意识，和初步的观察、分析能力 3、联系生活实际，感受数学思想方法在现实生活中的应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 小班化教育“主动有效”驱动单 “主动有效”追求目标 探究在教师指导下，学生主动积极参与，促使班上每个学生能主动、有效的开展各种数学学习活动。通过学生动手操作、观察比较、合作交流等教学手段，引导学生自主探索新知。在获得数学知识的同时，思维能力、态度情感和价值观等方面都得到比较充分地发展，并养成勇于探索的科学精神和严谨认真的学习态度，人人获得个性化发展。 在大班化教学环境中运用小班化教学理念指导课堂教学，营造宽松、和谐、温馨的学习氛围，关注班上所有的学生，给每个学生创设做、想、说、练的机会，构建主动有效的数学课堂。 3、关注学困生，将课堂教学定位于学生的最近发展区，创设能引导学困生也能主动参与的教学氛围，激发他们参与求学的积极性，逐步培养学困生的观察能力，动手操作能力和合作交流能力。 主要“教学策略” 结合班级学生实际情况，运用情景教学法、同伴合作学习法、动手操作法等教学策略，激发学生自主探究的兴趣，提高关注全体学生的参与度。特别是动手操作法为学生参与动手“摆一摆”“画一画”提供了较多的操作空间，使每个学生不但获得了搭配问题的感性认识，初步掌握有序思考的方法，还享受了成功的喜悦。 教学重点 发展有序地、全面地思考问题的意识与能力 教学难点 能探索并归纳出简单搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。 课前准备 课件、服装卡片、学习单 教 学 过 程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前游戏 1、媒体出示：用7、4、9三个数组成不同的三位数。 要求：比一比谁造的又多又快。 2、小结：先选定第一个数字，然后另两个数字交换，就能不遗漏、不重复的找出全部的三位数。 独立完成、交流反馈 复习造三位数的方法，初步感知不遗漏、不重复。 二、情景引入 师：六一儿童节快到了，小巧被大家选为六一联欢会的主持人，她正在挑选联欢会的衣服，你们愿意来帮她选一选吗？ 媒体出示：2件上装3件下装 师：看小巧的衣橱里都有哪些衣服？ 师：有几件上装？几件下装？ 提问：让你搭配一套衣服你会怎么搭配？ 师：如果一件上衣搭配一件下装是一种穿法，你会选择哪一种？ （师媒体演示穿法） 猜一猜：总共有几种搭配 师：像这样搭配一共有多少种不同的穿法呢？ 生观察、归类、 自由搭配 生猜想有几种穿法 通过小巧主持六一联欢会选衣服的情景引入搭配问题，符合学生已有的生活经验。激发学生学习兴趣。 通过随意搭配服装，初步感知搭配问题，提供学生学习积极性 通过猜一猜激发学生学习兴趣，提高学习积极性。 三、新课探究 （一）摆一摆，感知全面有序 1、摆一摆：共有多少种不同的穿法 活动要求：利用学具袋中的卡片摆一摆，找一找共有几种不同的穿法？ 思考：