第五章-关注生活注重实践.docVIP

关注生活 注重实践 ——浅析发展学生的数学应用意识 《数学课程标准》提出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的数学意识和创新意识。从第二句话中，我更加深刻的体会到了课程改革关注的是人的全面发展，不但要教会学生基本的数学概念和规律，还要教会学生如何应用，这是新时期数学教学的一个主要目标，在教学中，我们要强调数学源于生活，又应用于生活，要重视数学的应用价值，重视学生应用意识的培养，下面我仅就如何发展学生的数学应用意识谈一谈自己的看法。 一、教材是发展学生应用意识的载体。 新课标人教版教材中素材的选用充分考虑了学生的年龄特点和认知规律，贴近学生及其生活。每章引言部分都结合图片及典型生活实例，引出章节内容；正文部分的例题、探究等大多是先由生活中的实例引出数学问题，再引导学生解决数学问题，之后又回到实际问题的应用；“实验与探究”、“阅读与思考”“数学活动”等栏目，让学生看到生活中了更广阔的数学世界和数学的应用价值，如：具有黄金分割比例的美观的建筑物、《设计跑道》、《概率与中奖》等都极大的吸引了学生的注意力和好奇心，此外，综合实践活动是培养应用意识很好的载体，教材安排的综合实践活动充分体现了数学与生活实际、数学与其它学科、数学内部知识的联系和综合应用。 教材充分体现了数学与生活的联系，使枯燥的数学知识生活化、直观化、生动化，极大的提高了学生的学习兴趣，极好的渗透了数学的应用价值，因此教师要充分利用教材，发展学生的应用意识。此外，教材作为课程资源，只是我们教学的辅助工具，我们还要充分挖掘、创造性地去使用教材。 二、教师是发展学生应用意识的催化剂 教师是教学活动的组织者、引导者与合作者，因此，教师要在各个教学环节中注重发展学生的应用意识。 1、联系生活实际，创设情境，激发学生兴趣。 新课程改革的教材，注重数学与生活的联系，数学知识的引入大多数都借助了与生活相关的应用问题，在教学时我们应很好的利用，当然，为了激发学生的兴趣，我们也可以适当的通过学生身边的情境引入，如：七年级学习一元一次方程的应用时，我针对本班人数编出应用题：某班要组织活动，平均分7组，则多3人；平均分8组，则少2人，那么这个班有多少学生？同学们听到这个问题后，有同学在猜测，有同学在画线段图帮着分析问题，有同学在用算术方法寻找答案，还有同学在试着用方程来求解，突然有个同学喊：“老师，38人，和咱们班人数一样！”“啊，真的呀！确实是38人！”大家议论纷纷。接下来，我和同学们一起探讨了此题的几种解法，同学们听得非常认真，教学效果很好。通过创设和学生相关的生活情境，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到了数学就在自己身边。 　　2、指导学生实践，亲自体验,增强应用意识。 很多学生认为学数学就是用大量的数学符号、数字来推理、计算，与物理、化学学科的实验相比，显得极为枯燥，与数学有关的应用问题抽象不易理解，久而久之，可能会失去学习数学的兴趣和信心，针对学生的这种心理和数学与生活的联系，教师要多引导学生参加实践活动，使学生亲身经历，亲自体验生活的情境，从而在实践中主动探索问题的答案。 在教学应用题时，有些问题可以让学生先审题，然后分角色展示问题情境，如解决行程问题中的相遇问题和追击问题时，可以由学生根据题意来表演整个行驶过程，动态的展示可以帮助学生理解题意，找到相等关系，用方程的思想解决问题；在教学立体图形的展开图、圆的周长与直径的关系等知识时，给学生动手的机会，通过学生自主探索得出结论，使学生体验到知识的形成过程；教学相似图形的性质和锐角三角函数时，我带领学生制作测角仪、设计方案，在操场上实际测量学校旗杆的高度、教学楼的高度，同学们积极性高涨，在活动中，既掌握了数学知识，又解决了实际问题。此外还要重视教材中的课题学习，通过引导学生选择研究课题、制定方案、 实际研究和操作等，培养学生的合作交流、自主探索、归纳总结的能力，同时使学生体验到利用数学概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题的意义和价值。如：《体质健康中的数据分析》一节，学生通过两周的时间，自己设计中小学生视力调查问卷、亲自收集问卷、整理问卷、分析问卷、得出结论，体验到了运用统计的知识解决生活中的问题的必要性；在学习《制作立体模型》一节时，我们把数学课变成了雕刻课、审美课，学生精心的雕刻，还原出了课本三视图的立体图形，之后，又雕刻出了自己喜欢的字、笔筒……，想象力极为丰富，学生在轻松愉快的气氛中把数学知识应用到了生活中。 通过实践活动，使学生体验到了知识的形成和应用过程，真正提高了学生运用数学知识分析问题、解决问题的能力，增强了数学应用意识。 　3、关注不同学科，寻找联系，丰