初中英语“以读促写”的写作教学实践.docVIP

初中英语“以读促写”的写作教学实践 　　【摘要】英语课程标准提出学生既要掌握一定的语言能力，还应当具有规范、通畅的文字表达能力。响应这一要求，初中英语教师在进行英语写作教学的过程中也应当树立一个明确的教学目标，改变传统单一的英语写作教学模式，运用文本阅读提升学生的英语写作能力。 　　【关键词】初中英语 以读促写 方法探究 　　英语写作能力是衡量一个初中生英语综合能力的标杆，同时也是初中英语课堂教学的重要组成部分。在实际的初中英语课堂教学中，只有让学生养成了良好的英语阅读和写作的习惯，让学生看到阅读和写作之间的练习，才能够让学生以读促写从根本上提升学生的写作能力，从而使学生的英语综合能力得到提升。 　　一、当前英语写作教学存在的问题 　　1.随着现代社会对高学历人才的需求日益提升，中考、高考等考试竞争的残酷激烈，学校教师和学生家长都对学生提出了更高的要求，都越来越注重提升学生的考试成绩。在英语课堂学习中也是如此，学生功利化学习的情况日益明显。英语写作本来应当是一个充满这乐趣的创作过程，但是在现阶段的英语写作学习中很多学生受限于应试教育，学生的写作已经不再是充满着乐趣的探索学习过程，而是变成了枯燥、单调、乏味的生搬硬套。 　　2.英语阅读和写作是相辅相成，不可分割的两个部分，两者的关系是紧密不可分割的。很多学生在日常的学习和生活中不注重进行文本阅读，导致很多学生的阅读能力差，学生缺乏阅读自然也就缺乏写作素材的积累，这在很大的程度上制约着学生写作能力的提升。因此要提升学生的写作能力，增加学生的文本阅读量也是非常重要的。 　　二、丰富学生的阅读方式，培养学生兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生只有对事物充满了兴趣才能够积极主动的参与其中，初中英语教学也不例外，在进行以读促写的教学过程中，教师应当设定实际可行的教学目标和教学方案，并根据学生不同的学习兴趣和学习情况，对学生制定不同的阅读学习任务，对于学习成绩较好阅读能力较强的学生制定具有一定难度的阅读学习任务，培养学生的自主学习和探究能力；对于学习成绩较差和阅读能力较低的学生则制定较低的?读学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的阅读学习任务，让学生在符合自己学习实际的学习中提升自身的阅读能力，在不断的阅读学习中提升自身的文化积累。 　　笔者在教学的过程中会采用诙谐有趣或者是朗朗上口的英语故事和英语歌进行阅读教学，将不同的学习任务辅以不同的故事和英文歌，使学生在不断的学习中提升自身的英语综合能力。如在教学“National heroes”民族英雄这一章节时，笔者会在备课阶段收集家喻户晓的一些民族英雄，精忠报国的岳飞、留取丹心照汗青的文天祥、吾头可断身不可辱的史可法等，并将这些民族英雄的实际用英文整理下来，在课堂教学中传授给学生让学生进行学习，这些充满这趣味性的阅读学习内容很容易激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性。 　　三、引导学生广泛的读 　　“读书破万卷，下笔如有神”学生只有广泛的读，才能够精细的写。阅读和写作互为表里，学生只有进行了大量的阅读才能够找到适合自己的写作方法。但是由于阅读的枯燥性和单调性，很多学生在学习的过程中都不能够养成良好的阅读习惯，因此教师要格外的注重对学生开展阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯。初中教材中本身就收录了很多优秀的文章，教师在教学中要善于运用这些优秀的文章，巧妙的运用这些文章激发学生的阅读兴趣。如在教学“Australia”这一章节的知识点时，时很多学生对章节的内容都非常感兴趣，想知道深入的了解Australia的人文风情，于是笔者针对学生的这一兴趣特点，为学生安排了具体的阅读学习任务，为学生制定有关Australia人文风情的文章，并要求学生在阅读学习后根据自己的阅读感悟进行文本仿写和续写。 　　以读促写的最好方法就是将英语阅读教学和写作训练有机结合，在学生进行了精细的阅读后要求学生根据教师所提出的要求进行有侧重的进行练习。当学生对教材的内容、结构以及句型语法都有了较深的认识后，教师可以带领学生由阅读转入到写作练习阶段，从而发挥出以读促写教学方法的最大教学优势。在进行写作练习的过程中，教师可以根据文本和教材的内容为学生设置一个具体的写作方向。例如要求学生创作一个不少于60字词的短文，笔者会用英文为学生写出具体的要求，并给予一定的引导。1. My classmate Tom is a very interesting person. 2. His father is a Canadian mother is from England，but he was born in China. 3. He can speak Chinese and English. 4. His guitar and plays the piano