初中英语“阅读写作一体化”策略.docVIP

初中英语“阅读写作一体化”策略 　　在初中英语教学中，写作模块和阅读模块并不是相互独立，而是相辅相成紧密联系的，英语阅读及写作要自然的结合起来，对于学生的写作能力和阅读能力的提升会有很大的帮助。但在实际教学过程中，教师还是会遇到一些待解决的难题，因此教学还需要一些突破和改善，实现以阅读写作为一体的良性循环。教师在教学实践过程中，可以参考以下策略。 　　寓读于写 　　在英语学习的过程中，写作与阅读关系密切，通过阅读，学生可以积累大量的语言词汇和表达方式，扩大知识面，为英语写作打下坚实的基础。教师在开展阅读教学时，应采用教学阅读为一体的整体阅读方式设计阅读教学。在熟悉文章内容时获取信息材料，引导学生进行阅读文本的分析，熟悉文章的主题框架和内容，掌握写作技巧，积累相关的词汇和短语，为写作做准备。教师在进行新词汇导入时要与相关的讨论话题相结合，与学生们熟悉的、有关的词汇短语进行联系，这样就能快速地让学生将文章中陌生的单词迅速熟悉，在相关的语境中合理使用。教师的合理导入会让学生们对材料更加了解，同?r为阅读扫清一些词汇方面的障碍。例如，在七年级下册的英语教材中，有一单元标题为“Amazing thing”，而其中的课文标题是“The ghost in the park”，在学习前，学生看到文章题目就会十分好奇，从而激起学习兴趣，教师也可以通过在课前讲述一些“amazing thing”来吸引学生的注意力。在课堂中，教师也可以对教材营造的语境进行拓展，例如，从标题的“ghost”引出“nobody” “whisper”“frighted”“take care of”“hallowing”等相关词汇，这样教师既可以为学生们扫清阅读障碍，又可以促进学生们单词量的积累，促进学生表达能力的发展，为写作训练做好铺垫。 　　除了合理的引导之外，教师还要让学生在“读”中学习到写作技能。首先是要带领学生熟悉文章构架，每一篇文章都有不同的文章构架，隐含在文章中，对文章格式内容等进行制约。每一部分内容的衔接却又要恰当自然，因此教师应以阅读作为载体，指导学生对文章的整体构架进行分析，培养学生把握文章中心的能力。其次，要在阅读中积累写作时可以运用的词汇句式。在初中生写作的过程中，学生往往用简单句，且用词单调，重复性高。为了改善学生的写作现状，增添文章的活力，表达出优美的语句，唯一的路径是扩充词汇量，并通过阅读文章总结阅读的关键句式以及关联词，指导学生合理利用。 　　寓写于读 　　写作训练的形式十分多样，并不停留在单一的写作文，教师可以开展缩写、仿写、续写等多种形式对学生进行教学。例如，在进行缩写写作时要注意文本的特点，在教学过程中教师应采取多种方法帮助学生体会文章特点，强调时间、地点、人物等重要要素，体会作者的思想，参考作者的论证方法，用言简意赅的语言进行文章的缩写。第二点是要注意原文的句型结构，丰富的句型是学生参考的重点，可以以教师列出纲要的方法提示学生展开写作，继而让学生根据黑板上的纲要即兴口头表达，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又能更深入地理解文章的写作特点。 　　在英语作文的写作过程中，仿写是一个十分重要的学习过程，教师常以让学生仿写范文的形式进行教学，尤其是对于英语写作的初学者来说更是一个很好的方法。学生进行读后仿写是对仿写文章架构、句式、关联词汇的一个深入体验，结合学生自己想要表达的内容完成一篇文章。在读后进行仿写作业是对学生已经理解的文章构架、语言进行模仿，不同类型的仿写文章，需要注意的侧重点也不相同，在文本表达、文章框架、逻辑关系、段落结构的安排也不同，只有学生充分理解了范文的写作，才能够合理的运用模仿，结合老师布置的有效任务，才能够达到良好的效果。 　　写作的高级形式是进行文章创作，从文章词汇、段落、结构、主题等多个方面出发，学生自己构思，没有范文参考只能凭借所理解的知识进行写作。学生们可以进行读后写作，是读写一体化的完美体现，让学生拥有自由的写作风格和辽阔的写作范围，将所思所想用自己的语言表达出来。在教学过程中，教师要给予多方面的引导，帮助学生理解写作主题，只有在理解了主题之后，学生才能进行有效的写作训练。 　　寓学于方 　　教师在进行阅读写作一体化的教学过程时，要着重注意方式方法，要使自身对于文本的理解提升一个档次，教师可以在备课过程中互相讨论借鉴，加强教师能力的培训，提高教师的文本阅读素养，是提高学生们英语写作阅读能力的必要途径。在教学过程中，教师要随时关注学生对于新方法的认可程度，及时纠正错误方法，以自身实践改善教学策略，只有将教学策略提升至很高的位置才能找出适合学生学习的最佳方法。 　　英语阅读写作的能力培养是一个长期的持之以恒的过程。教师要不断地改革教学方法，科学地运用多种多样的教学策略，也可以结合多种教学方