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初中英语学科教学中学生核心素养的培养 　　摘要：英语教学的核心关注的不仅仅是语言知识本身，更关注的是人的全面发展。词汇是语言的基础，但初中英语教学中，学生们经常反映掌握词汇很难，单词不会拼也不会写，常常是学了新的忘旧的，或者记了一大堆的词汇而不会用。有的学生由于词汇量的匮乏而导致看不懂短文、听不懂录音，因而丧失了英语学习的自信心与兴趣。教师在教学的过程中应该因材施教，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自学的能力，从而提高学生们的各方面素质。 　　关键词：初中英语教学；学生人文素养 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0060-01 　　引言：语言是人类思维的工具，也是人类认识世界的工具。掌握一门语言也就相当于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。而这也是英语学习、英语教学越来越受人们普遍欢迎和重视的根源所在。因此初中英语教学已经成为当代社会发展的需要，可以有效地提高我国全名的英语水平。 　　1. 提高教师自身素质，提升人文教育能力 　　1.1 细读课本，深度融入到课本中去。备课是每个老师必不可少的事情，而一节成功的课堂更离不开教师的对课本的细心研读。教师只有多次通读课本，细心研究课本中的细节，用心体会文中作者的真实意图，这样才能够抓住课本的中心内容，对文章有了更深一层的体会，形成自己对于课本的理解，把那些构造的很美好的教学设想，一步步?D变为现实。在教学中不断地创新，激发学生对于英语学习的兴趣，并恰当的的引导学生将这种英语学习的兴趣转变为英语学习的动力，从而提高学生们学习的积极性，树立学生们英语学习的自信心。 　　1.2 要求学生对口语有基本认知，加强学生们的口语训练。由于英语本身就是一种语言，因此要求我们不仅仅是笔头上的行水流云，还要求我们能用口语表达出来，甚至能够出口成章。 而正确的语音声调是口语教学中最重要的部分。教师应该在学生练习口语的过程中教导他们正确的发音，打好基础，还要让学生们每天坚持去读一篇文章或者一段英语小作文，增强学生们的语感能力。在练习口语的过程中，教师应该注意让学生区分美语和英语的读音不同，为学生讲解中内外口语文化，帮助学生拓展视野，提高学生跨文化的交际水平。 　　1.3 养成良好的读书习惯，开阔学生的视野。好的读书习惯对一个人的影响是很大的，无论是对于教师还是学生来说，书籍都是不可缺少的存在。 教师阅读书评，可以从书中获得一些教学信息，汲取知识，开阔教学的思路。最重要的是读书可以获得心灵上的洗涤，培养人文素质，增强认知，培养气质。所以教师应该自发的去阅读书籍以及评书，深刻领悟书中所蕴含的深意与精神，与学生分享其中的知识与信息。作为英语教师，则更应该多去阅读一些英语专业的书籍，增强专业知识的学习。 　　2.深入解析文本，充分挖掘教材中的人文性教育 　　2.1 帮助学生在分析教材的文化背景中扩大国际视野。学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的，学习一门外语不仅要掌握语音，语法，词汇和词语，而且要知道用这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；更要知道如何用他们的语言来反映他们的思想，习惯和行为。只有深刻地理解具有文化内涵的语言现象，才能培养学生对中西文化差异的敏感性和洞察力，有益于培养国际意识。 　　2.2 帮助学生在英语口语中感受英语口语文化。文化学习在英语口语学习中同样占有重要地位， 因此了解中西文化的差异， 培养文化意识应贯穿在英语口语的学习中， 在加强礼仪文化、交际文化、知识文化的学习中， 增强学生语言文化意识， 培养语用能力，避免语用失误和各种冲突。 　　3.加强自主学习的指导，培养学生的创造性与创新能力 　　3.1 利用课前设计的学案来开发学生的自主学习能力。教师在授课之前设计学案，在学案中创设问题情景，引发学生创新的兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力。如以下就是某教师设计的一份学案，通过实践证明，学生能通过本学案，主动地搜集和分析各种信息，自主思考，甚至有些学生能主动与同伴交流和合作。可见通过这种方式，能够充分发挥学生的自主学习能力，在自主学习过程中培养学生获取知识、勇于创新、敢于实践的能力。 　　3.2 利用思维导图培养学生思维灵活性。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。关键知识点之间的连接线会引导学生积极主动思考，而快速系统的整合知识，可以为学生的知识融会贯通创造极其有利的条件。所以适当利用思维导图，可以克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性，从而培养学生的创造性思维和创新能力。 　　参考文献： 　　[1] 孙静婧. 浅谈初中英语教学中学生英语文化素养的培养[J]. 英语教师，2015，11：134-136. 　　[2] 冀小婷. 英语学科