教师只是引导者。为了体现这一理念,我结合本班学生实际_附件.docVIP

新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性学习，让学生成为学习的主人，教师只是引导者。为了体现这一理念，我结合本班学生实际情况制定导学案。一方面让学生借助导学案预习新课，对新课有所了解，另一方面让学生在课堂上小组讨论时有话可说。所以我设计了以下个环节完成教学任务。1、温故知新。主要是复习已有知识，激活学生思维，直接为学习新知服务。2、情境激趣、探究新知。（1）、创设情境，提出数学问题。出示主题图，中秋节到了，淘气和笑笑通过打电话的方式来表达对远方亲人的思念，从这幅图中你能得到哪些数学信息，能提出什么数学问题。学生很容易就找到数学信息“笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共花54元。”根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？学生可能会说“笑笑打电话的时间是多少分？淘气打电话的时间是多少分？”还有的同学会提出“笑笑和淘气谁打电话的时间长？”等等，你能估一估淘气和笑笑谁打电话的时间长吗？（2）估算谁打电话时间长？通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的素养，发展数感。在这里我分为三步：首先让学生说说是怎样估算的；其次指名学生说说估算的过程；最后评价和鼓励估算方法的合理性。学生估算的方法可能会出现以下情况：有的学生可能说：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是54元大约是5.1元的10倍，所以笑笑打电话的时间长；还有的学生可能说： 5.1大约有十几个0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2，那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。对于学生的答案我都给与及时的肯定。那我们要想更准确知道淘气和笑笑到底谁打电话的时间长，我们可以通过计算来解决，你能列出算式吗？让学生自己列式计算淘气和笑笑的电话的时间，学生很容易就会列出“5.1÷0.3 、 54÷7.2”的算式。（3）、自主探究、合作交流。在这一环节我设计了两次活动：一次是同桌两人交流；另一次是小组交流。同桌交流。这两个算式和前面学习的除法算式有什么不同，学生会说今天的除法算式的除数是小数,你能用前面所学的知识计算出的答案吗？同桌两人交流一下你的方法。由于课前对商不变的规律进行了回顾，学生很容易想到把除数0.3变成整数扩大了10倍，要使商不变，被除数也要扩大10倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。51÷3=17（分）？还有的同学会将元转化成角来解决 ：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，变成了51÷3是我们以前学过的除数是整数的除法，51÷3=17（分）。对于学生的这两种方法我没给与评价，而是让学生之间进行评价。小组交流第二次我放手让学生在小组内探究。在小组活动探究新知中，可能会出现一些负面的影响，诸如小组交流学习中问题设计不当、小组交流学习中交流效率不高、小组交流学习中探究乏术等问题，这些都需要老师去解决。那么，怎样才能克服以上问题，增强小组交流学习的实效性呢？我在小组交流时是这样做的：第一、预习要扎实，这样学生在课堂上才会有话可说。高效课堂提出没有预习的课不能上，所以课前我结合本班实际情况编制了导学案，让学生先看导学案中的问题，再带着问题去阅读教材，然后完成导学案。只有学生的前期准备工作做好，学生在课堂上交流才会积极，参与率才会高。教师在课堂上组织活动时再和学生明确一下交流的要求，这样才会有针对性。第二、在学生交流到一定程度时，教师应及时组织学生对不同的见解进行综合、归纳、提出正确的观点。同时对讨论中积极发言的学生给与肯定，对有独特见解的学生予以表扬，对讨论表现出来的典型思路给与评价来提高学生正确的思考问题能力和分析判断能力。这样既能优化探究过程，又能提高学生交流的实效性。第 三、教师要进行必要的指导。教师要为小组探究学习创设一个民主、和谐、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种鼓励学生特别是学困生积极参与活动。要指导学生专心听别人发言、努力听懂别人的发言要让他们边听边想，记住要点，并考虑这个发言有没有道理等，帮助学生养成良好的分析能力和表达能力。老师也可以以学生的身份平等的参与讨论。第四、教师对交流成果要进行正确恰当的评价。由于探究交流学习是学生自己动手动脑解决问题的过程，探究结论不可能是统一标准的，因此，教师的点评不能用整齐划一的对或错来评判，应对学生具体结论做具体分析，使学生的个性得到充分的发展。点评应以激励为主，即使学生有点滴成功，微小进步，也应得到表扬和肯定，使学生体会到成功的乐趣，以培养学生的探究精神。（四） 展示汇报（组内交流，班内展示）无论是组内交流还是班内展示都要明确，展示要提升，绝不是各小组对导学案上问题的重