《农村中学足球选项大小班教学模式的实践研究》实..doc

《农村中学足球选项大小班教学模式的实践研究》实施方案 一、研究背景 多年来我国学校的体育课，尤其是中学体育课都是以班级为单位，按照教学大纲和学校的统一教学计划进行操作运行。这种形式的体育课，在强化了班级管理，培养学生的组织纪律性起到了一定的作用，但是也有学生的个性以及主体地位得不到体现等弊病。 随着《体育与健康课程标准》的推广以及实施，体育课程以增进学生“身体、心理、社会适应”三维健康的教学新理念带来了教学领域的许多实质性的变化。而各种教学模式的建立和发展是近年来学校体育改革的最大收获之一。《课程标准》建议在高中阶段重点学习一两项运动技能,发展熟练运用该项运动技能的能力。目前“选项教学”模式已成为我国学校体育教学改革研究的热门课题。纵观世界发达的国家如：英国中学积极导入了学生根据自身运动能力和需求相适应的选修制，既“递增式教学模式”，美国、德国、日本等国的体育课也大多根据学生兴趣，采用自己选择外部分组的教学形式，均取得很好的教学效果。 “兴趣是最好的老师”。在体育教学中，培养学生体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的汗水而感到枯燥无味，怕苦怕累，在这种情况下又极易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”。激发学生兴趣的途径很多，但最根本、最有效的途径是从教学内容着手。学生凭爱好和兴趣来选择自己喜爱的项目，这体现出自主性，他们会以积极的态度参与，投入体育锻炼之中，对自己选修的项目有强烈的自信心和责任感。使每一个人在生理、心理上得到和协的发展，在原有掌握技能的基础上，得到进一步的提高。学生的终身体育意识也必将得到进一步的增强。因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。 高淳高级中学地处南京最南端与安徽省交界，是一所典型的农村中学。为了适应新世纪教育改革和发展的需要，为了缩小与城市中学的差距，我校根据学校的具体情况，在新一届的高一实施了体育选项教学。从改革教学组织形式入手，打破固定班教学模式，实行多班选项教学形式；由单一教师上课，改变为多位老师分专项同时上课。足球选项教学是该次教学改革的内容之一。在我校高一年级体育课大多安排在上午的三四节和下午的五六节课上，每次课有四个教学班同时上。由于各个班级选修项目人数的不均衡性，出现了同一节课有的项目人数众多，有的项目人数较少的现象。以我教的足球选项班级为例，一个班多达62，另一个班却仅仅29人，即足球选项教学的大小班。由于学校场地器材有限，教学人数的不均衡性，我们必须探索如何安排大小班教学形式，如何面对大小班学生学习的差异，如何建立相应的评价体系，探究学生对学习体育心理发展水平的情况等等问题。 二、课题界定 体育教学模式是在某种教育、教学思想的指导下提出来的，体现了一定的价值取向，具有典型性、稳定性的体育教学样式，以及教学过程中的结构和相应的教学方法体系。它可分为两大类：一，从某种教学原理演绎出来的体育教学模式。二，从实际的体育教学经验中提炼出来的教学模式。成熟的体育教学模式除了注重在传授知识、技能以及发展体能方面的作用外，还注重发展学生的学习能力以及培养学生的态度、情感、人格等非智力因素的作用。新课程标准提出的“健康第一”和“以人为本”的理念为体育教学模式的改革指明了方向，未来的体育教学模式的构建应该以学生的发展为中心，始终把学生的健康成长放在首要位置。 足球选项大小班教学模式正是基于学生对足球的喜好和兴趣，打破原先固定班级的教学形式，在以“健康第一”和“以人为本”的理念指导下把学生组织起来实行多班合一的集中教学形式。这种教学形式是完全符合高中学生生理、心理需求的，其目的就是造就具有强健体魄、良好心理素质和丰富社会实践能力的学生。本课题旨在通过构建足球选项大小班教学活动样式，开发多元化足球选项教学形式，探索一种能满足学生需求的、能让学生自主学习、自我评价、自我管理模式，充分体现出学生的个性发展以及教学中的主体地位，为学生的整体素质提升服务。 三、研究目的及意义 1、通过改革课堂教学模式，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，优化教学效果，提高课堂教学效率。为推动高淳高级中学体育与健康教育的改革，为提高体育与健康教育质量探索一条新的途径。 2、通过足球选项教学，让学生掌握足球运动技能,并且发展熟练运用该项运动技能的能力，为学生确立终生体育思想奠定基础。 3、培养学生善于感知、思考、分析和解决问题的能力，充分调动学生的积极性，完善学生的人格品质，使学生由“要我学”改为“我要学”，从而改变体育教学的被动性，培养新世纪合格人才所需的综合素质。 4、挖掘学生潜能，发展学生个性，使学生学会学习、学会评价，从而达到能够自我