《小班化条件下初中科学实验适应性教学的实践研究》..doc

诸暨市小班化教育改革试点规划课题 申报表 课题名称 小班化背景下初中科学实验有效教学的实践研究 申报学校 诸暨市同山镇中心学校初中部 课 题 负 责 人 楼和东 完成时间 2013年3月 成果形式 科研报告、研究论文 联系电话 课员 题的 组有 其关 它情 成况 姓 名 课题内分工 工作单位 职务或职称 陈伟弟 资料归档与实验 初中部 教导主任、中一 宣育江 实验实施 初中部 中学高级 王丽 实验实施 初中部 教研组长、中一 所在单位意见 学校保证提供经费底限数额为： 3000元 单位盖章： 负责人签名： 周曙光 2012年 2月 15 日 初审单位意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 市评审组意见 说 明 本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500—5000（用Word格式打印），并包含有以下内容： 1．课题的现实背景及意义； 2．国内外相关课题研究综述； 3．课题研究的内容及预期目标； 4．如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”； 5．课题研究的步骤及人员分工； 6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。 （此表可用A4纸复制。填写后连同研究方案一式三份报市教育局普教科） 《小班化背景下初中科学实验有效教学的实践研究》 课题实施方案 一、课题的提出 长期以来，在“大班”中，由于人数众多，教育基本类似于批量生产，数量型的教育功能直接影响了教学质量的发展。为了照顾“大多数人”，赶进度，教师在课堂中只好偏重于以教师和教材为中心，把学生当作外界刺激的被动接受者和知识灌输的对象，教师则成为主动的施教者，教材成为教师向学生直接灌输的内容，而教学媒体则被简单当成教师向学生灌输的方法、手段。在课堂生均教育机会有限的情况下，学生难以从学习时间、学习方式的选择和学习目标的分步达成等方面真正成为学习的主体，学生很难按照符合自己个性的信息传输方式和学习速度，在自己的学习体验中实现真正意义的自主建构。因此，很难有效提高学生的学习兴趣和培养能力。 初中的科学实验教学更是如此，在大班额的情况下，学生并没有完全利用实验器材进行相应的探索实验，他们仍是旁观者。在日常常规实验的教学时，有些教师对实验探究的各个环节，一般通过教师讲述，或是利用现代教学手段播放探究实验的多媒体课件，而对实验的准备、问题的提出、结果的假设和猜测、实验计划的制定以及实验过程的设计进行都由教师包办完成；要不就是采取教师对实验内容先讲解后示范，再让学生去照方抓药，如果学生在实验过程中出现偏差，教师会马上予以纠正，这就使得学生根本没有在学习的过程中充分发挥自主能动性，更何谈合作、探究学习。 近年来，各地纷纷提出了小班化教学的模式。小班不仅仅是班级人数的减少，更是一种教学理念， 它强调以学生为中心，重视教学过程中学生作为独立个体的主体作用和主观能动作用，教师则成为一名鼓励学生自我学习，自我发展的启发者和辅导者。“小班化教学”更是一种全新的课堂教学模式，是在小班额的情况从教学方法、教学策略、教学模式以及教学评价等方面，实现教学的优化，全面提高学生的整体素质和个性特长。 我校在2011年被诸暨市教育局确定为首批小班化试点学校，从2011年入学的七年级起，将逐步开始实施小班化教育，对我们科学教师来说，这是一次机遇，更是一次挑战，我们必须在学习相关理论和经验的同时，积极实践，探索在小班化条件下的教育教学。基于上述的种种思考，我们提出了该项课题，试图通过对小班化背景下初中科学实验的教学探索，达成初中科学教学的效益最大化，进一步降低学生学习科学的难度。 二、国内外相关课题研究综述 1978年9月美国的Glass and Smith发表了一个经过数据分析的缩小班级规模研究，结论是缩小班级规模有助于改进学业成就。研究表明，班级规模一是影响学生学业成绩的提高，二是影响学生的个性发展与情感发展。詹克森探讨了教室的拥挤给学生学习带来的影响，认为教室的拥挤会导