根据综合实践活动课的特点..doc

根据综合实践活动课的特点 恰当的设计教学活动过程 说到综合实践活动课，他是一门新的学科，起步时间不长，还处于实践阶段。但是这一学科却有它自己独立的特点，而且有它自身的特殊性。这一学科的主要教学目的是最大限度的拓展学生学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，正因为有了这样的教学目的，也就使综合实践活动有了它的特殊性。 经过一年的教学实践活动也是我对综合实践活动课的特点和特殊性有了一定的感悟，并根据这些特点恰当的设计了一些教学活动过程。具体有以下几点。 根据综合性的特点设计活动过程 综合性即要求在设计综合实践活动时，不仅要把握学生在生活世界中的各种关系及其处理这些关系的已有经验，而且要求学生运用他们已有的知识，通过实践活动来展开，从内容上说，综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会、生活，学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。对任何主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。 例如在《搭乘礼仪直通车》这一主题在教学设计中我便结合综合性的特点，进行了设计，首先课前让学生做充分准备：1、让学生收集讲礼仪的小故事，每小组准备1—2个。2、收集有关不同的场合的礼仪表现形式。3、收集和积累关于利益的名言、警句、传统节庆礼俗，写出2—3条。 然后回到课堂上，以乘坐直通车的活动方式来汇报述说自己收集到的资料，最后让学生说一说自己的收获。这样学生通过自己动手查资料、社会调查，同学间的相互交流既完成了教学任务，又锻炼了学生。 根据实践性的特点设计教学过程 实践性的特点是以学生的现实生活和社会实践为基础，把学生探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动的内容融合在一起的学习活动。例如，《制作书签》、《粘贴画》、《制作水果拼盘》等主题的教学时，因为都是学生要动手操作的主题，因此在教学活动设计上，我都先让学生做课前的一切准备用品，然后在课前我都先设计一些样品，并制作出标本，从中了解制作过程中的重难点，再指导讲解给学生让他们学做，最后鼓励学生独立创作自己的作品。这样才能真的让学生从准备到学做、再到独立创作这些过程，学生从自己参加准备到学习制作，再到实践创作，让学生身临其境，感受自己成功的快乐，也达到了这些主题的教学目的。 根据开放性的特点设计教学过程 开放性的特点是因为小学生所处的社会背景、自然资源以及学生现实生活，只 要是和学生现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题都可以为学生设计这样开放性的教学过程。例如，《我是家乡小导游》这个主题的教学，为了让学生能自己以小组为单位来进行设计活动。完全放手让学生自己去设计活动过程，走向社会，走向家乡，自己去寻求家乡的特点，而且有的同学去学导游的样子来给家乡的特产及优美的雾凇美景、长长的松花江等加上华丽的词语来展示自己做导游的本领。我认为这样才算达到了这一主题所要求的目的。 根据生成性的特点来设计教学过程 生成性的特点：综合实践活动作为一门对于学生发展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是教师和学生一道创造的课程。因此，在设计综合实践活动的主题、活动方式、活动过程时，要留有一定的空间，让他们在现实生活情景中发现问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择。使内容不断更新，这样也就有了生成性的特点。 例如，在设计《插花》这一主题的教学过程中时，为了让学生更真实的了解插花过程我便从市内弄来了鲜花，为学生边做边讲解插花的方法，然后再让学生自己去设计喜欢的插花，并能给自己的插花起上一个漂亮的名字。 根据发展性的特点来设计活动过程 我们都知道能力的提升和情感、态度、价值观的和谐发展，是本课程的教学目的，发展共三个层次：1、引导学生自主的参与活动并获得积极的体验。2、引导学生回顾和反思活动的过程和总结活动的感受，有所发现，有所收获，深化活动体验。3、引导学生评价和反思活动的全过程，启发其进一步探究的愿望和兴趣。例如,《我和祖辈比童年》这一主题的教学时，首先让学生进行广泛的调查收集吃、穿、住、行、学习用品等多方面的资料，然后再回到课堂进行汇报，紧接着让学生讨论和自己现在比一比，然后再设计一个问题进行讨论：“为什么会有这么大的不同呢？再过十年二十年的少年和你现在会一样吗？”同学们讨论的非常热烈，我又接着引导学生说一个年代人们的生活条件不同，今天的好生活是祖父辈们给我们创造出来的，那你们也有责任和义务为未来的人创造更好的生存条件。想想你们应该怎样做呢？这样的设计就不单纯为教材而教了，而是把教学内容和生活相联系和未来相联系，正符合了发展性的教学特点。 总之，综合实践活动课是一门活动特点多的学科