我觉得作为普通一线小学教师,很有必要成为研究者。.docVIP

听了田良臣教授的讲座，我觉得作为普通的一线小学教师，很有必要成为研究者。“让教师成为研究者是新课程倡导的重要理念，未来教师成长的道路应当是向着成为教育研究、创造教育科学的主体发展的道路。 一、多读书 我认为要多读书，不仅要读经典名著、教学专著、心理辅导，社会百态杂谈都可以读。人们总说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，而我们只有不断读书、不断学习，才能让自己的知识更广博，让自己教给学生的这杯水在自己的这一桶水中所占的比例越来越小。记得刚毕业工作时，学校为了帮助我们成长，不仅要求我们练基本功三字一话等，还不定期请来名家对我们培训指导。而我自己也在空闲时间阅读了很多书目，从苏霍姆林斯基到于永正、窦桂梅、李镇西、孙双金，他们的书让我在工作之初学到了很多，让我也尝试着去写自己教学中的发现、教学的困惑等。年底也有2篇论文获奖，这更加激发了我学习的兴趣。 二、多反思 让教师成为研究者，应该让教师用自己的话语诠释课程改革的理念。从《基础教育课程改革纲要》到各学科课程标准，到一系列的“解读”，都是专家的视角、理性的阐述与共性的描述，只有将其转化为教师的个性化表达，才能内化新课程理念 “光说不练假把式，课堂实践真功夫”。教学研究的推进需要教师立足课堂，将课程改革的理念物化为具体的课堂教学行为。，同题异构：同一内容的教材，不同的教师根据自己的理解设计教学，形成个性化的课堂教学，在比较中鉴别教学的优劣。咬尾跟进：年级组教师挨着次序执教同一教材，后一位教师吸取前一位教师的优点改进教学，使课堂教学在多次执教中臻于完善。团队赛课：年级组教师共同设计教学，一人执教，一人评课，一人介绍教学意图，展示年级团队整体实力。通过各种各样的课堂呈现，在独立学习与同伴互助的过程中，不断深化教学研究，提高课程的实施水平。