2017年春八年级物理下册 12.3 机械效率教案 （新版）新人教版.docVIP

12.3 机械效率 一、教学目标 1、知识与技能 （1）知道有用功、额外功和总功的含义及三者的关系。 （2）理解机械效率的概念，并能计算简单机械的效率。 （3）通过探究进一步认识机械效率 2、过程与方法 （1）经历探究滑轮组机械效率的过程。通过探究，培养学生拟定简单的科学探究计划和实施试验方案的能力。 （2）通过探究使用动滑轮的特点，知道使用机械就要做额外功。 （3）通过实验与讨论，认识提高机械效率的主要方法。 3、情感态度与价值观 （1）关注生产、生活中的各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。 （2）在分析问题、解决问题的同时，体会成功的喜悦，激发探索科学的求知欲。 （3）让学生学会关注生产、生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。? 二、课时安排 2课时 三、教学重点 能结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式η＝W有／W总进行有关计算． 四、教学难点 会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法． 五、教学过程 （一）导入新课 【图片展示】人们利用机械做功的场景。 【想一想】机械给我们带来了方便，但从效率上说，他们的效果如何呢？ （二）讲授新课 1.有用功和额外功 问题思考：使用机械可以省力或者省距离，那么不使用机械直接提升物体做的功，与使用机械提升物体时做的功相同吗？ 合作探究：使用动滑轮是否省功 实验： （1）如图甲，用弹簧测力计将钩码缓慢提升一定高度，计算拉力所做的功。 （2）如图乙，借助一个动滑轮，将同样的钩码运送到同样的高度，计算拉力做的功。 装置 物体A 重G/N 物体升高的高度h/m 对钩码做的功Gh/J 拉力F/N 拉力通过的距离s/m 拉力做的功FS/J 甲 2 0.2 0.2 乙 2 0.2 0.4 分析数据，请回答下列问题： （1）直接提升物体做的功，与使用滑轮提升物体做功相同吗？ （2）直接提升物体做的功w直，与使用滑轮提升物体做功W机那个大？为什么？ 引导学生分析：手拉绳做的功多，原因有摩擦，在提起重物时还要提起动滑轮。 结论：使用动滑轮比直接提升物体不省功。 推论：使用任何机械不省功。 引出有用功和额外功的概念： 有用功：对人们有用的功叫有用功。 额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。 总功：要达到目的，必须施加的力，动力做的功。 W总=W额+W有 2.机械效率 工作中，我们总是希望额外功越少越好；也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。在物理学中，用机械效率表示有用功在总功中所占的比例。 计算公式： 注意：对于实际机械，由于总是有额外功存在，η＜1。 如何测量滑轮组的机械效率： 1．实验原理： 2．器材：刻度尺、钩码、弹簧测力计、铁架台、甲、乙两个滑轮组、长约2m的细绳。 3．步骤： ①用弹簧测力计测量钩码所受的重力G并填入表格。 ②分别记下钩码和弹簧测力计的位置。 ③如图安装滑轮组，缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高，读出拉力F值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s，将这三个量填入表格。 ④改变钩码的数量，重复上述实验。算出有用功W有用、总功 W总功、机械效率η并填入表格。 实验次数 G? (N) h(m) W有用（J） F (N) s (m) W总（J） η 1 ? ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? ? 4 ? ? ? ? ? ? ? 引导学生分析，在三次实验中测得的机械效率一样吗？分析结果总结影响滑轮组机械效率的因素。 结论： 提升重物的大小能影响滑轮组的机械效率，同一个机械，提升的重物不同机械效率不同，重物越重，机械效率越大。 讨论：如何提高机械效率？ 讨论后得出： （1）改进机械的结构，使其更合理、更轻巧 （2）使用中，经常保养，定时润滑 （3）在承受范围内，可以适当增大物重 （三）重难点精讲 结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式η＝W有／W总进行有关计算． （四）归纳小结 1、在本节课中都有哪些收获。 2、本节课不仅仅要了解机械效率的有关知识，更重要的是让同学们掌握科学探究的方法，培养学生探究问题能力。 六、板书设计 1．有用功的定义：对人们有用的功叫有用功。 2．额外功：人们不需要但又不得不做的功叫额外功。 3．总功：要达到目的，必须施加的力，动力做的功。W总=W额+W有。 4．机械效率：有用功跟总功之比。 5．了解一些常见机械的效率。 七、作业布置 1、同步练习册 2、预习下节到学案 八、教学反思 新的物理课程标准要求“物理来源于生活、社会，最终服务于生活社会;注重科学探究，培养学生的科学探究意识和科学探究能力”，本节课从生活中的滑轮出发，通过演示实验引入有用功、额