课程标准的框架及内容要求..doc

附件1： 课程标准的框架及内容要求 本次高职课程标准的制订，主要包括以下内容： 一、课程性质和任务： 主要指出本课程在本专业课程体系和专业领域中的地位，本课程与其它课程的联系，将该门课程纳入工作环境中进行系统的思考，并简要说明课程的学习目标。 二、课程内容标准 （一）学习情境划分及学时分配 将每门课程可以划分为若干个学习情境，每个学习情境都对应必须完成的学习任务，每个学习情境要有课堂教学时数和实践教学时数的具体分配。 （二）学习情境描述（含实践教学） 每个学习情境具体包括学习目标、教学内容、教学方法、教学条件、考核评价、学生的知识和能力要求及教师的知识和能力要求七个方面。 主要指出应掌握哪些应用技术知识、解决哪些问题，训练哪些能力，会做什么事情。课程标准的制订，要与行业企业合作开发，要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求确定相应的学习情境，要以企业的需要确定每个学习情境中学生和老师的知识、能力要求、考核标准等，然后以此确定参考教材。该项内容是以突出职业能力培养为核心，以此规范课程教学的基本要求，进行课程标准的制定。 三、课程实施建议 （一）课程教学模式 课程教学模式是依据一定教学思想和学习理论，为完成培养目标规定的教学任务，充分应用媒体，对教学活动中的各种因素进行优化设计，形成的相对稳定的内在结构及程序和方法的教学方式。所以高职课程教学模式要以工作过程为导向、以能力为本位，体现职业岗位技能要求，融“教、学、做”为一体，突出培养学生实践操作能力。 （二）教学方法 教学模式由传统的教师为中心转换为学生的自主学习行为、工作过程知识的课程内容、职业素养教育目标和现代化教育技术应用等4个方面的要求，高职教学方法倡导以学生为主体的教育思想，重视个性的发展，鼓励学生个人潜能的开发。 高职教学界大力提倡“行为导向教学法”，这是一种能力本位，学生为学习主体的教学方法，是在教师行为引导下，通过多种不定型的活动模式激发学生学习热忱和兴趣，使学生主动地使用脑心手进行知识掌握并将知识转化为能力的教学方法。在培养学生动手能力、适应社会能力、团队协作等方面具有很好的效果。“行为导向教学法”是统称，具体教学方法有：案例教学法、项目教学法、模拟教学法、角色扮演法、诊所教学法、实验实训法等。其中案例教学法是诸多教学方法中适合高职各学科教学的最为重要的方法。 各课程可根据实际情况择优选择合适的教学方法。 （三）教学条件 主要包括三部分。首先是教学条件要求的具体标准与规范；其次是教学设施、也就是课程教学环境要求，如多媒体教室、教学器具、实验设施等要求；最后是实训条件，主要包括校内实训条件、校外实训条件和教学资源等 。 （四）课程考评方法 课程考评作为课程教学的有机组成部分,是评价学生学习效果和教师教学质量的重要手段。也是课程标准制订的一个重要内容，其目的是要形成课程有效的评价机制，注重课后的意见反馈，形成一个闭环的系统。要求在课程教学过程中，严格按照学校教学质量监控实施办法，结合督导组、学生信息员的反馈信息，及时调整教学内容和方法。课程教学工作结束后，任课教师应当综合课堂教学日志、教学检查、学生评教和成绩分析对教学效果进行评价，提交课程教学工作总结。课程标准由教研室组织校内外专家定期进行评价，通过对课程标准实施过程中的问题和需求进行研究、分析，对课程标准进行修订。 四、参考文献 主要包括课程授课所用教材、教参及实训操作过程中的指导书等。 附件2： 课程标准模版 《 》学习领域（课程）标准 课程编号： 适用专业： 课程类别：基础学习领域、核心学习领域、拓展学习领域 修课方式：必修、选修 教学时数： 一、课程的性质和任务 （一）课程定位：说明课程在本专业或专业领域的定位，及适用范围。 （二）学习目标：知识、技能、素养或专业能力、方法能力、社会能力 （三）前导课程 （四）后续课程 二、课程内容标准 （一）学习情境划分及学时分配 学习情境 教学学时 学习情境名称 学习任务 课堂教学时数 实践教学时数 1……. 1.1…… 1.2…… …... 2.…… 2.1…… 2.2…… …… 小计 顶岗实习 认证培训 （二）学习情境描述 学习情境1 教学时间 学习目标 教学内容 【知识点】 【技能点】 教学方法 教学条件 考核评价 学生的知识和能力要求 教师的知识和能力要求 学习情境2 教学时间 学习目标 教学内容 【知识点】 【技能点】 教学方法 教学条件 考核评价 学生的知识和能力要求 教师的知识和能力要求 全部学习情境…… （三）实践教学设计 学习情境号 学习情境名称 实训项目名称 学时数 学期 备注