浅谈通用技术迷你随堂活动项目开发与实施..doc

浅谈通用技术迷你随堂活动项目开发与实施 通用技术迷你随堂活动是伴随在每一节通用技术课里以学生为主体的用时少、易操作、紧密联系课堂内容的迷你型活动。它可以面向每位同学，全员参与；也可以面向部分同学，个别参与。但活动的主体始终是学生，老师是指导者。《普通高中通用技术课程标准》里明确写明通用技术课的核心目标是立足实践，强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力。要达到这个目标我认为一定要让学生动手，使学生在做中学，学中做，这样才能真正的提高学生的技术素养。而鉴于现在的通用技术课现状，多数课堂都没有设计活动，哪怕有活动也只是老师演示学生观看，极大地降低了学生的积极性。经过一年多的实践总结，笔者发现开发一整套系统的通用技术迷你型随堂活动非常有必要，它不仅能帮助老师突破知识点，更能激发学生的学习兴趣，而兴趣恰恰是学习之本，教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。下面笔者分别从迷你随堂活动项目开发原则及实施建议两方面做简单地阐述。 迷你随堂活动项目开发原则 紧密联系教材内容 随堂活动的开发首先要以教材为依托，紧密联系课程内容，否则便是无根之水，无本之木，不能长久。我们开发随堂活动的根本目的是让学生有动手的机会，更要让学生能从活动中感受知识，巩固知识。所以脱离教材的活动是没有意义的，如同画蛇添足。随堂活动需来源于课本，活跃于课堂，内化于学生，服务于教学。比如讲《控制》这一节时，为了能让学生深入理解控制的含义，我们安排了“体验打火机”中的控制随堂活动。打火机虽然小，但里面包含的控制却很多，如点火控制，充气控制，火苗大小控制等。整个活动从教材出发，使学生通过亲身操作体验打火机中的各种控制，从而更深入地理解控制的含义，并从中体会控制的三要素：目的、对象和手段。所以我们开发迷你随堂活动项目的首要原则就是要紧密联系教材内容。 结合学生的兴趣点精挑细选 对于一堂课，可以做的活动有很多，但我们不可能面面俱到，必然要有所取舍。而取舍的标准就是，其一，活动首先要能够充分的帮助老师说明问题，甚至让某些对知识点模糊不清的学生在完成活动后便恍然大悟，豁然开朗。其二，活动要能迎合学生的兴趣点，提高学生的积极性。比如在《技术与设计2》里讲“流程”这一节时，我们设计了拆装键盘的活动，旨在说明时序对流程的重要作用。但活动结束后学生并没有体会到拧螺丝的先后顺序对整个流程的影响，因为不够明显。而老师还需花时间去解释先拧对角比较合理。所以类似这种不能充分说明问题的活动我们必须割舍。后来我们尝试选择了课本中拆装双色圆珠笔的活动。装圆珠笔的流程有着严格的时序要求，时序错了笔就装不上了。学生起初对这个学习中常见的再平凡不过的小玩意不以为然，但真正的较起真来就不是那么回事了，所以更触动了他们兴奋的神经，迎合了他们的兴趣点。通过这个小活动，大家切身的体会到时序对流程的关键性作用。不用老师多讲，学生自己就已经总结出来了。所以我们开发随堂活动，要像课本中的经典案例一样，短小精湛，却能充分说明问题，并结合学生的兴趣点精挑细选，这是我们应该坚持的开发原则。 随堂活动的连贯性 通用技术教材的编排是有逻辑顺序的，比如第一册书就是按照设计的一般过程进行编排的。知识点的前后有着紧密的联系。所以在开发迷你随堂活动项目时，可以适当考虑贯穿整个模块教学过程的大项目，并分成许多小项目，随堂完成。比如设计并制作一个迷你小挂件，可以把整个小挂件从设计到制作的完整项目分成许多小项目分散到每堂课里，这样就保证了随堂活动的连贯性。教师在授课时也可以每节课都留个悬念，抛出一个问题，使学生充满对下节课的期待。 优先考虑身边资源 资源在某种程度上也是制约随堂活动开发的重要因素。可能你有个金点子，但缺乏资源，也是做无米之炊。所以，我们在开发随堂活动时，要充分思考资源的可行性，优先考虑身边的易得易做资源。我们曾经开发了一个水位自动控制系统，利用虹吸现象向水槽中加水，并通过乒乓球来检测水位，从而达到自动控制水位的作用。系统里面多数的物件都可以在学校的实验室得到，如水槽，吸耳球，沙漏等，这样就给我们的活动减轻了资源获取方面的压力。所以在我们选择活动时可以优先考虑身边资源，不要舍近求远。 迷你随堂活动项目实施建议 随堂活动的开展最后成功与否，除了开发环节还取决于实施环节。如果开发出了很好的随堂活动项目，但实施环节不顺利，最后也是功亏一篑。下面笔者从以下三方面给出自己的实施建议。 系统规划资源使用 系统规划资源使用可以大大提高资源的利用率，减轻教师活动用品准备的负担。有些活动所需资源是一次性的，用完后就报废了，如硬纸板、铅丝棉线等。但有些活动的资源是可以重复利用的，一次活动后可以收集起来供另外一个活动使用，如六角螺母、双色圆珠笔等。所以，在迷你随堂活动项目开发完成后，最好能够根据每个活动所需资源列出一张表格进行汇总，把一次性物品和