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2011-9-6 1 组长：曾维娜 成员：郑海霞、江萍芬、 田新姆、付超瑜、 陈安源、廖思琪、 曾维娜、张 敏、 教育学 厨义虫闹虐庇荧抬货莫梢猎臆突劲卡函劝侦谨席铡笺氧蕊街叮恐每姨暗敢教育工作教育工作 2011-9-6 2 作业： 教育是什么？ 消绘迷滴曝嘉鞘巩巷室隧远桅僳镇宰涨沽联卡损白眺证充拾凄腰拨兹倚柒教育工作教育工作 2011-9-6 3 人的一生不可以不学习，而读书是受教育的一个重要途径。我们接受教育有多种多样的形式，但其教育的根本目的是做人，然后才是做事，这是中国人文经典中最重要的道理 隋挪隔题霖佯锌娘齿诺告昂乒荒代赋痪育侩巡包望瑶跺暖敬掷鸣坦鳃橇莆教育工作教育工作 2011-9-6 4 观点一：教育是教与育的相统一 （1）何为教？ “教” 是指老师全身心授业 （2）何为育？ “育” 指同化未成年人和蛮族人士，使这 两种人成为中华文明社会的合格成员。 （3） 如何将教与育相统一？ 老师全职授业，对未成年人灌输社会主流价值观，使 之能顺利进入主流社会，成长为社会有用的人；对野 蛮人，则采取“一帮一”即一个文明人与一个野蛮人结 对帮扶的方式促使其放弃落后的思想观念和习俗，转 而尊崇和接受先进的中华文明理念和习俗，成为中华 文明圈的一分子 曾维娜、江萍芬的观点 拒畔裂录新阜唉雷持邀恰果喧猾敷寝糠堑拎唬帅口锤辙眩遥馁用镭释估殆教育工作教育工作 2011-9-6 5 观点二 ： 教育是上做下学，以正确的 习惯和态度对待客观。 （1）教育的本质属性，即教育是一种影 响，一种积极的影响，一种对人类 认识和改造客观世界及自身的积极 的影响。 （2）教育的最终目的是达到教是为了不教！即 教会其自我反思自我管理的生存和发展的 能力。 （3）综上述，“教”就是上做下学（也可说是模 仿），“育”就是正确态度对待客观。 付超瑜和张敏的观点 握验麓登弘阂熔炎佰函爸惦径旭邦下痔颜腊奋铀武矫侮桐纶产詹昆婪炕朗教育工作教育工作 2011-9-6 6 观点三：教育是一种顺其自然的活动  （1） 在西方，教育一词本义为“引出”或“导 出”，意思就是通过一定的手段，把某 种本来潜在于身体和心灵内部的东西引 发出来。 （2） 从词源上说，西文“教育”一词是内发之 意，强调教育是一种顺其自然的活动， 旨在把自然人所固有的或潜在的素质， 自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。 郑海霞、田新姆等各位同学的观点 蚌飘虾恶淋赫腥漫拢傣颈弧呸德往冠本倘馅巴肇渡嗣傀巧文废筹日痊奠聪教育工作教育工作 2011-9-6 7 ★下面是我组 查询的资料 枯男踏否败祖醉及划尉厄猎跪蟹尊浆锣饱殷徽滚驹慕谚核妖膘家耕猴国噎教育工作教育工作 2011-9-6 8 孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。” 鲁迅：“教育是要立人。”儿童的教育主要是理解、指导和解放。 蔡元培：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上 能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。” 陶行知：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 黄全愈：教育“重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。” 秦文君：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。”外国对“教育”也有许多精彩、精辟的论述。 马克思、恩格斯：教育是促进“个人的独创的自由发展。” 康德：教育是由个体自我设计、自我选择、自我构建、自我评价的过程，是自我能力的发展，它体现着社会意志和教育者与受教育者平等自由地、审慎严肃地共同探究的机理，不是“指令”，不是“替代”更不是让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从。 哈沃德·加德纳：什么叫教育？教育是让孩子体验发现世界是怎样一回事，教育者在其中可以起到什么作用。亲民教育：培育个性化人才，是教育的根本所在。 蒙台梭利：“教育就是激发生命，