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二年级数学上册《认识厘米》教案 教学目标： 1.使学生经历测量、观察、比划等活动认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。 2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。 3.使学生积极参与操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位，感受长度单位在实际生活里的应用价值。 教学重点：认识长度单位“厘米”。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教具学具：师生每人准备一把尺和1厘米的小棒，学生准备测量用的相关物体，如小棒、小刀、铅笔等。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 师：瞧，这是谁？熊大熊二想做一张这么大的桌子，但是他们不知道桌子的长是多少，于是派了他们的好朋友来帮他们量一量。（出示一拃） 师：同样长的桌子，为什么他们量的结果有的数量一样，和有的数量不一样呢？ 生：手不一样大。 师：那怎样才能让他们量得的数量一样呢？ 生：选择同样的工具来测量。 师：没错，要想得到同样的数，就要用统一的测量工具，用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些呢，每个单位是多长呢，从今天起我们开始逐步学习长度单位。这节课我们先来认识长度单位厘米。（板书课题：认识厘米） 二、观察比划，认识1厘米 师：想一想，在生活中，你发现人们一般是用什么来量物体长度的？ 生：直尺、卷尺、米尺…… 师：是的，要想知道物体有多长，可以用尺来量一量。 1.认识刻度尺。 师：我们来观察一下这些尺，找找有哪些相同的地方。 组织交流：①尺子上都有数字。 ②尺子上都有一条条的线，这些长短不一的线叫作“刻度线”，并且长的刻度线正好指向数字。 师：像“0”就表示这条刻度线是“0刻度线”或者“刻度0”，是我们尺子上的起点；“3”就是“3刻度线”或者“刻度3”…… 师：小朋友们真棒，都会举一反三了！ ③尺子上还有字母cm。 2.认识1厘米 （1）指一指。 师：像这样刻度0到刻度1或者刻度5到刻度6一大格的长就是1厘米（板书：1厘米）。厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1cm。（板书：1cm） 师：找找从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米。 （2）比一比。 师：下面我们来用两根手指比划1厘米有多长？请小朋友跟着老师一起做：拿出直尺，用右手的拇指放在直尺的刻度0上，食指放在直尺的刻度1上，直尺拿掉，这时拇指和食指之间的长就是1厘米。 师：看看两指之间的距离，把它记在脑子里，想一想1厘米是多长。 （3）找一找。 师：然后我们来找找哪些物体的长度大约是1厘米？ 学生交流自己想到的哪些物体长1厘米，教师比划出大约长度给学生看。 师：大家刚才找到的物体的长都是大于1厘米的，其实在我们身边就有，比如小朋友食指的宽、田字格的边、订书钉的宽。（带着学生一起动手量一量） 师：通过测量，我们发现了厘米是一个比较短的长度单位，所以在量比较短的物体可以用厘米作单位。 三、加深映象，认识几厘米 师：1厘米我们在直尺上已经找到了，那你能在直尺上找出2厘米、5厘米、10厘米的长度吗？同桌互相指一指、说一说。 师：谁来说你是怎样找的？ 四、量物体长度。 1.量一量。 师：认识了厘米，就可以用厘米作单位量物体或线段的长。（出示例3）能看出蜡笔、线段各有多长吗？填写在（ ??）里，写好的小朋友可以想一想，怎样用直尺量出物体或线段的长度？ 师：一般把尺上的刻度“0”对准左端，看右端对着刻度几，长度就是几厘米。2.做“想想做做”第1题。 师：这3种量法，你认为哪种量法是正确的？第1种和第3种量法为什么不对？ 师：那你觉得在用直尺量长度时，有什么地方是要提醒其他小朋友的？（板书：左端对准刻度“0”，直尺要放平，看右端对着几，就是几厘米） 3.做“想想做做”第2题。 趁热打铁，用我们刚刚学会的方法让学生量一量，记录各是几厘米。 师：各长几厘米？第1条比第2条长几厘米？ 4.做“想想做做”第3题。 先让学生量一量、填一填。 交流测量填写的结果 师：为什么这两条线段长都是大约8厘米？ 指出：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米的时候，可以看他最接近几厘米。比几厘米长一些或者短一些，都可以说成“大约几厘米”。 5.做“想想做做”第4题。 师：请小朋友按课本上的方法量手掌的宽和一拃的长，结果写在（????）里。 交流一些同学量的结果。 师：小朋友要记住自己手掌的宽和一拃的长，这是我们带在身上的“尺”。记住了这些长度，当我们没带尺子又需要测量时，就可以用身上的“尺”来量出大约长多少。 6.做“想想做做”第5题。 师：刚刚我们量的是一条条线段，现在老师把这些线段围起来，围成了一个长方形和三角形，你能两