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《三角形的三边关系》教学设计 教学目标： 1、通过直观操作活动和计算观察，让学生探索并发现三角形任意两边长度的和大于第三边。 2、引导学生参与探究和发现活动，经历操作、发现、验证的探究过程，培养学生自主探究、合作交流的能力。 3、培养学生积极的学习态度和乐于探究的数学情感。 教学重点：掌握“三角形任意两边长度的和大于第三边”的关系。 教学难点：运用三角形三边的关系解决实际问题。 课前准备：不同长度的小棒、作业单。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1、师：同学们猜一猜，今天老师把谁请进我们的课堂了？（利用希沃白板的聚光灯功能） 师：小棒能帮助我们研究哪些数学问题呢？ 生：线段、三角形、长方形、正方形、五边形…… 2、师：今天我们继续研究三角形。关于三角形你已经了解了哪些知识？ 生：三角形有3条边、3个角、3个顶点、3条高…… 3、揭示新课。 今天我们就借助小棒，继续研究三角形。（板书课题） 二、合作探究，发现关系 1、发现问题 课件出示例题3：任意长度的三根小棒，都能首尾相接围成一个三角形吗？ 2、实验探究。 活动要求： 选一选：任意选3根小棒，将小棒长度记录在表格中。 围一围：3根小棒首尾相接围一围，把围成的结果记录在表格中。 说一说：同桌互相说一说与你的猜想一致吗？ 教师巡视，了解学生的操作情况。 同桌交流。 全班交流，个别展示：你选择的是哪三根小棒，是否能围成一个三角形？ 学生回答预设： ①选择8cm、5cm、4cm三根小棒，能围成三角形。 ②选择5cm、4cm、2cm三根小棒，能围成三角形。 ③选择8cm、4cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。 ④选择8cm、5cm、2cm三根小棒，不能围成三角形。 追问：第③种情况和第④种情况为什么不能围成三角形？ 引导学生认识到：第③种情况中，4cm、2cm这两根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接；第④种情况中，5cm、2cm这两根小棒太短了，三根小棒不能首尾相接。 教师小结：因为4cm+2cm8cm,5cm+2cm8cm，所以不能围成三角形。 3、探索规律。 师：我们已经知道了当两根小棒长度相加比第三根小棒短时，不能围成三角形。那能围成三角形的三根小棒的长度又有什么特点呢？ （1）布置探索任务。 从围成三角形的三根小棒中任意选出两根，将它们的长度和与第三根比较，结果怎样？ （2）学生独立探索。 （3）交流汇报。 第①种情况：4+58、4+85、5+84； 第②种情况：4+25、4+52、5+24。 小结：任意两根小棒长度的和一定大于第三根小棒。 4.验证规律。 提问：三角形任意两边长度的和一定大于第三边吗？ （1）画一画：用三角尺画一个三角形。 （2）量一量：量出三角形的各边长度。（单位：毫米） （3）算一算：算出任意两边之和与第三边长度的关系。 （4）总结规律。 提问：通过验证，你发现三角形三边的长度有哪些关系？ 师生共同总结得出：三角形任意两边长度的和大于第三边。 追问：对于“任意两边”这四个字，你是怎么理解的？ 5.议一议：如果三根小棒的长度分别是8厘米、5厘米和3厘米，能围成三角形吗？为什么？ 引导学生得出：5厘米长的小棒和3厘米长的小棒长度相加等于8厘米，并没有大于8厘米，所以这三根小棒不能围成三角形。 三、反馈完善 1.完成 “练一练”第1题。 先让学生独立进行判断，再组织交流汇报。交流时让学生说说判断的依据，教师可以介绍用两短边的和与第三边比较。 2.完成 “练一练”第2题。 这道题是已知三角形的两条边的长度，求第三条边的长度范围。题目提供了四个答案让学生进行选择，降低了思维难度，学生在练习时可以进行尝试。在学生完成后，教师也可以引导学生探究三角形的第三条边的长度范围，即“两边之差第三边两边之和”。 四、反思总结 提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？