头脑奥林匹克对我们创新素质培育,思维培育的启发..docVIP

头脑奥林匹克对我们创新素质培育, 思维培育的启发 ——《头脑奥林匹克活动丛书之创造力与团队合作篇》读后感 今年暑期我翻阅了由上海辞书社出版的《头脑奥林匹克活动丛书》，该丛书有10本，分别是：《运用你的创造力》《愉快学习》《幽默与创造力》《头脑新风暴》《挑战创造力》《思潮澎湃》《竞赛激发创造力》《创造力与团队合作》《创意互动》《创新无止境》。 我重点选读了《创造力与团队合作》一篇。学习完后，深有感触，在此与大家分享： 什么是头脑奥林匹克？ 首先介绍一下什么是头脑奥林匹克。头脑奥林匹克(Odyssey of the mind简称OM)1978年发源于美国，这个被看作是“培养未来美国人”重要途径的比赛，旨在考验青少年的创造精神与团结精神。头脑奥林匹克创新大赛的赛场里有一块神秘的区域，至今它的面纱还没有被撩开，并可能永远不会被撩开，它就是即兴题的赛场。与长期题的赛场允许观众观摩不同，即兴题比赛时，教练、家长、记者、竞赛工作人员和非本赛题的裁判等都不能进入即兴题比赛的房间和区域。只有参赛的队员和裁判才知道赛题是什么。但要从参赛队员和裁判口中打听到即兴题也不可能，因为根据竞赛规则，参赛队员和裁判在整个创新大赛结束之前不得向任何人透露题目，否则属违反竞赛规则，将受到取消竞赛资格的处分。 具我了解，自从1988年上海首先开展了这一活动，每年组织一次中国地区竞赛。目前全国已有12个省市开展了活动。我国先后派出20多支参赛队参加世界决赛，获得过八次冠军、六次亚军。我们上海目前已有一个头脑奥林匹克协会，每年举办头脑奥林匹克夏令营，进行交流、集训、旅游等活动。每年还以普及为目的举办上海市头脑奥林匹克擂台赛。许多中小学校已把头脑奥林匹克活动作为科技活动课排入课内。 二、书目简介： 接下来我聊一下本书的大致内容。这个系列的10本书，都由题目构成，不仅要我们的学生动脑，还要动手，更需要几个伙伴集体参与。 《头脑奥林匹克活动，创造力与团队合作》一书书目如下： 第一章 合作的重要性 第二章 长期題 古典作品伊利亚行 “OM”音乐演奏 科学狩猎旅行 动物和人 歌舞杂耍表演 释放乒乓球 …… 第三章　语言类即兴題 　破得好 　今晚的新闻 　房地产广告 　心跳 　变大 　馅饼的形状 　　…… 非语言类即兴题 意大利面冠军 移动的目标 新能源 吊桶　…… 我的思考 我一直认为除了独立解题，培养学生的的创造力很重要，只有创造力才能把我们居住的世界变得更美好！　开发青少年的创造力，培养青少年的创造精神和团队合作精神。 不止如此，头脑奥林匹克这项竞赛活动做到了以下的效果： 培养学生团体努力、扩散思维、人人出力、学得愉快、正面鼓励、正确引导、鼓励“差生”、从小抓 起、广交朋友。 我们需要培养的不是书呆子！！！是有主动有头脑的学生，自己能闯出一条路的社会人！动手与动脑相结合，；科学与艺术相结合；科学精神与人文精神相结合。而最后，他除了单打独斗的奋斗精神外，更要善于与其他伙伴合作！ 　 当前，为贯彻素质教育的精神，我们大多数学校把创造教育引进课堂。头脑奥林匹克活动是一项国际性的培养青少年创造力的良好平台，这项活动很好地体现创新教育理念，并能充分开发青少年的创造力。创新的体验，即创新不是遥不可及，而是可以动手动脑体验 ；创新的展示，即创新的成果可以通过交流和展示而令更多人欣赏和学习；创新的快乐，即创新是快乐的学习，创新过程本身是快乐的；创新的环境，即创新能力需要校内外的通力培养，创新需要宽容的氛围。 　　 这种整体性的对学习方式的改进，让我明白，在以后的工作中，在教学主要目标完成的前提下，我们能在可能的情况下对初一和初二注重以下三个方面的研究和探索。 　　1.转变学生学习方式的研究和探索 由于应试教育的惯性，很多学生习惯于单一、被动的学习方式。为此，在活动过程中，我们应以自主探索、合作交流和实践活动等多样化的学习方式来激发学生拓展学习的多元空间，畅通学习的多元渠道，创新学习的多元方式。经过辅导头脑奥林匹克活动后，学生们将不再被动地停留在接受课本现成结论这一层面，而是积极参与实践，勤于思考，勇于创新。 　　2.科技教育有效性的研究和探索 我们如何教学、如何指导才能在最短的时间内让学生获得最大的进步和发展呢。我们要把教育教学和指导的着眼点紧紧放在如何引起、维持并促进学生的多种能力的发展，并为学生的终身发展奠定坚实的基础。我们在可能的情况下，尽量做到下目标：学生学习的兴趣激发要到位，教学目标的达成要到位，教学内容的内化要到位，教学方法的适切性要到位。 　　3.个性化教学的研究和实施 　　美国心理学家加德纳教授认为，每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。为此，在辅导过程中，首先了解每