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一、本课题的背景与意义及选题的现状、性质与价值 　　1、选题的背景与意义 随着网络技术、多媒体技术应用的逐渐推广，各地现代教育技术应用已蔚为大观，现代教育技术与各学科教学资源的整合与应用已成趋势，通过现代教育技术手段，将学校各种教育教学资源整合、修改、应用，让其发挥更大的作用，已是当前学校提高办学效益的最重要方式之一。 《2006━2020年国家信息化发展战略》《基础教育课程改革纲要（试行）》都对校园信息化、网络化教学、教学资源整合等提出了很高的要求和很远大的设想。在新课程各科标准中也明确指出：课程的设计与实施应根据实际情况合理运用现代信息技术，注意信息技术与课程内容的整合，应开发提供丰富的学习资源。国家新课程标准对各学科资源整合、运用新手段新方式进行新理念新方式的尝试、运用更新更丰富的资源进行生动有效的教学等方面也提出了明确的要求。 2012年上半年，县教体局筹措资金给我校构建了班班通工程，学校相应地给教学人员配备了笔记本电脑，对全校教学人员现代教育技术运用基本能力进行了统一培训和测试。硬件配备的到位，很大程度上激发了老师们运用多媒体教学、修改制作各种教学资源的热潮正在涌动，但是，这些资源还处于零散、杂乱、无序、粗糙的状态，没有得到集中整合，萃取提升，特别没有实行校本化，还很难发挥更精确更有效的作用。 如何利用互联网络这一强大的信息资源，更好地服务于新课程的教育事业；如何将老师们手头上的零散、粗糙的资料集中整合，建立和应用学校校本化的教学资源库，不仅成为学校领导的研究课题，也成为了学校迫于实际的一项头等任务。 另外，面对铺天盖地汹涌而至的各种教学资源，老师们的识别、选择、运用上出现了茫然，产生了迷惘，付出了大量的时间和精力。而同时，老师的创造教学资源的能力和意识却日渐淡薄。 要保护好老师运用现代教育技术的热情，维持好老师创造的能力，更好精选、改造网络或外来各项教学资源，建立学校自己的教学资源库是非常有效的解决办法。 纵观学校情况，在未建立资源库之前，课程资源开发由于受到多方面条件的限制，缺乏有机的整体，结构单一；教材是唯一的学校教育主要课程资源，呈现出学科本位、结构单一、落后于时代等突出特点。因此，建设内容丰富多样、便捷、有效地运用教学资源库，成了我们亟待研究和解决的现实任务。 2、选题的现状、性质与价值 教育信息化是国家“十五”期间基础教育改革的重要任务之一，教学资源库的建立和应用也早在多年前在发达地区开始研究并实践。因此，教学资源库建设与应用，在大背景下已不再是一个新鲜事物。 但是，在我们经济欠发达、教育资源落后的地区这仍然是一个较新的话题和尚待研究、实践的课题，对于我们跟上社会形势、扭转教育观念、转变教学理念、提高教育水平还是有着很重要的意义；特别是在我省新课程标准全面推行的今天，对于我们小县城中学，既有着不可估量的意义，也有着不得不做的急需。而发达地区的理论和做法恰可以提供我们很多良好的借鉴，因此，我们将本课题定性为“应用研究”课题，主要是借鉴外地先进经验，切实了解我校实际，树立或清晰一些理念，推行一套可行的思路，完成我校教学资源库的建立与应用，从而推动我校在教育硬件、教学资源、教育理念和教育水平等方面迎头赶上，急起直追，促进我校教学效率和质量的提高。 二、本课题的有关思考 教学资源库在教与学中的应用将推动我校教育信息化和教学水平迈向一个新的高度。早在此上世纪80 年代出现了以原理性模拟为特征的第一代 CAI 教育资源；90 年代初出现以海量题库为特征的第二代教育资源；90年代中期又出现了以电子图书电子教材为特征的第三代教育资源；近二年来许多教师自己动手开发课件并配以图片和视频从而出现了第四代教育资源。客观地讲，教育教学资源应该具有先进的教育理念、明确的建设目标、科学的研制标准、专业的技术水准，以及对教育改革趋势和学校教学现状的准确把握，不应当盲目追求资源库的数据规模，否则有可能造成对教育信息化的误解，甚至引发一些不必要的挫折或走弯路。 1、教学资源库的建设与应用将会是学校教育信息化中非常重要的一环。如果说硬件是高速公路、软件是汽车，那么资源就是货物。资源是教学过程中用到的以图片、声音、文字等形式表现的知识内容。资源库是为教师和学生服务的，它不仅是教师教学的后备，更是学生自主学习的园地。参照我国《教育资源建设技术规范》，学校教学资源库可以分为以下八类： 媒体素材——是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类；从学科角度讲，又可以分各学科陈列。 试题库——是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。 课件与网络课件——是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件。根据运行的平台划分，可分为网络版和单机运行的课件。网络版的