运用web20技术改革小学作文教学的研究与实践[修改1].doc

运用Web2.0技术改革小学作文教学的研究与实践 上海外国语大学附属双语学校 龚鸣 长期以来，作文教学始终是语文教学界一个公认的难题。06年，在我新接任一个四年级教学班中曾对学生进行写作能力自我评价的调查，调查显示有90％的学生认为自己写不好作文，有85％的学生不喜欢写作文。在日常的生活中，我们也常常听到学生、家长对作文教学的抱怨。面对这样的拷问，教师自有教师的无奈，有调查数据显示，100％的语文老师都认为作文课难上，教师即使精心设计，也很难激发学生对于写作的兴趣。 仔细分析当前的作文教学现状，不难发现这样两个矛盾：其一，写作本义与作文教学目标的矛盾。“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”既然写作是人的一种自我的表达，那么就应该鼓励学生写自己的生活与感悟，而当下的作文教学以提高写作的技巧为目标，作文形式以命题为主，作文评价重题材的选择和文字的修饰。因此，学生的习作往往成为一种写作技能的操练。 其二，写作的交流功能与作文评改方式的矛盾。写作，是把自己对生活、社会的理解运用文字的方式表达，表达的意义在于交流与沟通。然而，现有的作文教学中，评价大多由教师进行。读者的单一使作文的表达功能流于形式，难以激发学生对写作的兴趣。 因此，我认为改革作文教学的关键在于寻找一种有效的方法，使写作真正成为交流表达学生个人思想、情感的一种需要。在web2.0时代，我们可以借助一些技术工具，为学生搭建开放的写作平台，改变为训练与考试而写作的现状，让学生把写作看成自我表达、与人交流并培养敏锐观察能力、思考能力和反思能力的途径，享受展示写作技巧和与他人思想碰撞的乐趣。 Web2.0是2003年之后互联网的热门概念之一，是相对于Web1.0而言。前者指用户通过浏览器获取信息，而Web2.0更注重用户的交互作用，具有开放性与互动性的特点。Web2.0的出现，给人们的生活带来了巨大的变革，来自新媒体协会（New Media Consortium）和非盈利组织（EDUCAUSE）的一份报告——2007 Horizon Report显示，Web2.0也是未来五年中将对教育产生深远的影响的信息技术之一。 目前，已经有众多的教育者关注到信息技术的发展为教育带来的改革契机，尝试运用Web2.0所提供的互动交流平台丰富与激活自己的教学，取得了可喜的成效。 在作文教学中运用Web2.0提供的技术工具 其实，如果不冠以 web2.0 这个专业名称，提起博客、维客、播客、 MSN 等，相信很多教育者早已耳熟能详。2006年起，我尝试将web2.0提供的技术融合到我的作文教学中，取得了一些成效。 建立写作论坛实现习作的交流与分享 论坛，是当下风靡互联网的一种网络交流形式，每天上论坛看贴、回帖、交流成了许多网民的网络生活方式。人们热衷于在网络中表达和交流不由让我反思自己的教学，想到学生对于写作的畏惧我决定尝试把论坛互动交流工具引入作文教学。2006年，我在学校网站下建立了“星河学网”写作论坛，邀请全班学生在论坛进行实名注册，并鼓励他们把自己的文章发表到论坛上。由我担任论坛的管理员，管理论坛的交流。 论坛所具有的开放性交流特征大大激发了同学们的兴趣。以往只有教师进行评价的作文在论坛上拥有了众多的读者，孩子们在论坛中享受到了作为一名作者的创作喜悦。每一篇文章的后面，都有众多的跟帖，或讨论、或点评、或赞扬、或批评的互动，使写作的表达与交流的功能得到了最大程度的体现。 在论坛建立的两年时间内，不仅有我任教的班级的学生还有他们的家长共同参与到我们的论坛。两年中，共有主题贴『习作贴』1002个，回帖总数达8001个，其热烈的程度可想而知。 运用博客与博客圈汇集作品拓宽阅读 当同学们习惯了在论坛上交流习作后，他们也熟悉了网络中交流的方式。我在网上开辟的个人博客大家也经常光顾，对我的博客日志进行点评。随后，很多同学也开通了个人博客，把自己的习作在博客中发表。博客，成了大家又一个习作交流的园地。 博客圈，是Web2.0提供另一个汇集博客交流的技术工具。在博客圈中，每一个加入的者都可以看到博友的新作，并通过圈中论坛进行交流和点评。相比星河学网的论坛，它有分有和，在互动交流的同时保存了个人作品的完整性，在技术上有更大的优势。 Web2.0为作文教学带来的变革 网络互动使写作真正成为学生自我表达的方式 对于作文教学的写实与虚构的问题，语文界历来说法不一，我记得叶圣陶先生对于作文教学曾经提出过两点： 一是为文诚实即立诚为贵，强调学生作文“必求合乎论理，而不贵乎虚衍。”他明确提出了衡量文章优劣的两根标尺，即“诚实”与“精密”。 二是强调言语交际，提出要求学生要学好作文，在中学阶段打下结实的基础。至于作诗作小说，并不是人人所需要，学生有兴致去试作，当