运用多种直观手段培养地理空间形象思维能力的案例..doc

运用多种直观手段培养地理空间形象思维能力的案例教学 ——以“地球的公转”为例 摘要：在地理学的众多思维类型中，空间思维是地理学区别于其他学科的一种独特思维。初中生处在从形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此其空间形象思维的建立对于其地理学习具有重要作用，而直观手段对于学生地理空间形象思维的培养具有不可忽视的作用，为此需要加强直观手段在地理教学中的应用。本文以“地球的公转”为案例，简单阐述了不同直观手段在培养学生地理空间形象思维中的应用。 关键词：思维，空间形象思维，直观手段 一、地理空间形象思维的涵义 思维是智力的核心，因此思维的发展对于学生的发展至关重要。有人曾说，在未来社会中，一个国家的竞争能力很大程度上取决于人的利用知识和科学思维的能力。现代教学论的一个基本观点，就是要把培养学科独特的思维方式放在学习的首位。而地理学是研究人地关系的学科，也即研究地球表面的地理环境以及与人类活动相互关系的科学，它与人类生存空间有着密切的联系。也就是说地理学区别于其他学科的一个非常显著的特点就是它的空间性，这就决定了地理空间思维成为地理学科思维方式的特色之一。 地理空间思维实际上就是对地理事物、地理现象、地理图像的观察、分析、综合、比较、概括、抽象，从而在头脑中创造性地形成它们的空间形象，进行空间位置判断，确定空间分布状态进行排列、组合，分析它们在空间上进行的物质、能量、信息的传递、交换和交流，比较它们的差异点和共同点，及对它们的空间属性进行多个维度思考的心理过程。根据地理学科的特点，地理空间思维又包括以下几个方面：地理空间形象思维、地理空间定位思维、地理空间定位思维、地理空间结构思维、地理空间相互作用思维、地理空间比较思维、地理空间综合思维。由于地理所研究的对象极其广阔，要素非常复杂，难以一一感知，加上初一学生的思维方式仍旧以形象思维为主，因此，学生在获得地理知识时要借助于形象思维，形象思维是获得地理知识的重要方法，也是地理科学发展的重要源泉。所谓地理空间想象思维，就是通过对地理空间要素、空间条件的学习及认识，在头脑中创造性地形成地理事物空间形象的心理过程。 二、运用直观手段培养地理空间形象思维的案例教学研究 地理教学中直观手段的应用利于学生空间形象思维能力的培养，如，可以利用教学挂图、课本插图、地理景观图等讲解内容，引导学生带着问题识图、读图、析图，在地图上落实部分教材知识，养成自觉读图的好习惯，读图的过程中，培养学生的地理空间格局的敏锐察觉力；同时地理直观教具也是形成地理空间表象的主要途径，可以运用学生身边的事物作为地理直观教具，还可以根据教学需要自己设计教具；还可以通过地理模拟实验或演示教学来增强空间形象感知能力，模拟实验能够吸引学生的兴趣，进而在学生的头脑中形成深刻印象，动态演示可以给学生以直观体验，化抽象为形象，利于对知识的理解和把握。 “地球的公转”这节内容非常重要，但较为抽象，学生难以感知，所以可以借助多种直观手段来逐个突破、化解难点，下面就以这节内容为例，谈谈直观手段在培养学生地理空间形象思维能力中的应用。 （一）模拟动画演示，通过精心观察和思考开启空间形象思维 【案例】课件展示：Flash动画——地球的公转 观察思考：地球是如何公转的？ 1. 地球公转的绕转中心什么？2. 地球公转的方向是什么？3. 地球公转的周期是多少？4. 地球在公转过程中，地轴的指向有什么特点？ 对于刚上初一的学生来说，对地理空间的概念不是很熟悉，思维常常局限在二维空间平面上，加上身处地球中的人们很难用肉眼观察到地球的公转，所以很难建立正确的空间映像。因此，通过借助直观形象的多媒体动画演示，使学生仿佛置身于宇宙中，去感受地球的运动，从而帮助学生建立空间概念，加深学生对地理知识的理解。同时通过精心设置问题，让学生带着问题观察动画，能够调动学生的思维活力，使地球公转的相关知识深刻“印”在学生的大脑中。 （二）直观教具演示，在动手操作中提升空间思维能力 【案例】学生活动：运用手中的教具（4人为1组，每小组有1个自制太阳与地球公转轨道面的教具，4个标有赤道、南北回归线的地球仪），分组演示地球的公转运动，观察太阳直射点发生了怎样的变化。小组合作完成如下表格（见表格1），教师作相应提示。 表1 节 气 时 间 太阳直射点的位置 春分 夏至 秋分 冬至 地理空间思维能力的培养是一个由感性认识上升为理性思维的过程，利用地理直观教具能够使感性认识更加形象化、具体化，从而起到事半功倍的效果。地理直观教具的演示不受时间、空间的限制，因此在课堂上通过学生利用教具动手演示地球公转，得出地球公转导致太阳直射点在南、北回归线之间来回移动的同时，学生的空间思维能力得到进一步提升。地球直观教具具有生动形象的特点，可以引起学生的兴趣，有利于促进学