基于成就激励的任务驱动式C语言教学模式研究.pdfVIP

Computer Education ．．I．．I 文章编号：1672-5913(2008)04．0050．03 基于成就激励的任务驱动式C五言 I=i口 教学模式研究 刘金安，高 涛，江 帆，陆丽娜 (西安交通大学 城市学院，陕西 西安 710021) 摘 要：本文针对传统教学模式和任务驱动式教学模式的不足，提出了一种基于成就激励的任务驱 动式教学模式。该教学模式既解决了学生在学习中的主观能动性不足地问题，同时又解决了任务驱 动模式中学生和老师缺乏成就感的问题。 关键词：任务驱动；成就激励；教学模式；程序设计 ． 中图分类号：G642 文献标识码：B 1 引言 成任务而完成任务的问题，使学生成为整个教学的中心， 老师只是在流程上把关，学生可以根据自己的兴趣来组织 目前我国很多院校在C语言的教学上都是采取传统的 项目对所学知识进行学习，最终形成自己的东西，使其得 教学模式，按照教材讲课、上机练习课堂学过的知识，最 到成就感，以成就感来驱动学生自觉地、 发地进行更深 后笔试考试。这样的教学模式存在很多弊端，例如学生会 入的学习。 片面地重视语法知识以及考试中容易考到的知识点，甚至 会出现不会写程序的人考试分数很高的情况。这种教学模 2 基于成就激励的任务驱动式教学模式 式忽视了对学生编程思路的培养，以及学生上机编程经验 2．1 任务驱动式教学模式 的积累，对于学生独立分析和解决问题的能力没有提高， 给学生以后学习其他课程或者以后参加工作留下了隐患。 近年来，随着心理学家对人类认知规律研究的不断深 随后有专家在程序设计教学中采用 “任务驱动教学法”， 入，建构主义学习理论逐渐盛行。建构主义认为，知识不 但只是一种迫使学生去接受任务，根据老师的指导完成任 是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助 务，最终完成任务的目的，没有使学生从根本上提高积极 其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资 性，学生实质上是一种被动式的学习。本文提出了基于任 料，通过意义建构方式而获得。建构主义提倡在教师指导下， 务驱动和成就激励的学习方法，从根本上解决了学生为完 收稿日期：2007—12—15 作者简介： 刘金安(1958-)，男，西安交通大学讲师，研究方向为模式识别、软件设计 高涛(1980一)，男，西北工业大学博士，研究方向为计算机智能信息处理、模式识别 江帆，男，西安交通大学讲师，研究方向为多媒体设计、软件设计 陆丽娜，女，西安交通大学教授，研究方向为计算机操作系统研究、计算机网络 曾任西安交通大学计算机系主任。现任西安 交通大学城市学院计算机类课程和计算机科学与技术专业首席教授 编著本科研究生教材1O余本。 通信地址：西北工业大学1116信箱，邮编710021 TEL：1 3572163987 E-ma i I：gt—xiaocao~126．com tgao~sohu．corn 一教育 载 夸 窒… __cOmpule Education 以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又