基于旅游为媒介的环境教育策略研究.pdfVIP

【社会观察】 基于旅游为媒介的 环境教育策略研究 口陈 蕊 (抚顺职业技术学院 工商管理系，辽宁 抚顺 113000) 摘要：以旅游为媒介开展环境教育是社会环境教育的重要组成部分，它所具有的对象广泛、内容丰富、实践 性强等特点，为实施环境教育提供了广阔空间。旅游环境教育，伴随着旅游活动的各个环节，针对旅游过程本文 提出了环境教育的实施策略。 关键词：旅游；环境教育；实施策略 [中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1003—6547(2008)Ol--0190--02 1977年召开的第比利斯政府间环境教育大会制定的环 人民生活水平的不断提高，旅游逐渐走进寻常百姓的生活， 境教育建议指出： “环境教育应面向各个层次的所有年龄 成为人们休闲娱乐的重要项目。旅游者的广泛性决定了旅游 的人，并应包括正规教育和非正规教育。”其中， “非正规 环境教育对象的广泛性，主要表现在：旅游者为具有不同的 教育”，即社会环境教育。虽然社会环境教育的概念已得到 年龄、职业、受教育水平以及种族、信仰等特征的社会人。 世界各国的公认，但是几十年来，社会环境教育在各个部 二战前的旅游只是富裕阶层的少数人的活动，战后这一情况 门之间并没有开拓出自己相对独立的发展空间，更没有形 有了根本性转变，其最明显的标志是广大工薪阶层开始加入 成一个相对规范的教育模式。作为全民参与度比较大的旅游 旅游者的行列，旅游人数大幅度上升。进入2O世纪8O年代 活动，应当说是开展社会环境教育的最好领域和有效途径。 后，旅游人数明显增加，已成为一种时尚，一种身份的象 一 、 社会环境教育发展的新领域——旅游 征。根据世界旅游组织预测，到2020年，全球接待的国际旅 借助旅游为载体进行环境教育，我们也可以把它称为 游者将达到l6亿人次。 旅游环境教育。旅游环境教育是一种重要的社会环境教育 (2)旅游环境教育内容丰富。旅游环境教育是以旅游 形式，不仅具有寓教于乐的特点，而且教育对象具有全社 为媒介的，旅游资源的多样性决定了旅游环境教育内容的丰 会性，包括旅游者、旅游开发规划部门的工作人员、旅游经 富性。随着旅游业的不断发展，人类对旅游资源开发的深度 营管理部门的工作人员、导游人员和旅游地周围的民众。 和广度都在不断扩大。旅游资源的内容可谓是包罗万象，从 1．旅游环境教育的目标 高山、峡谷到流泉、飞瀑，从建筑、园林到文学、宗教，以 旅游环境教育虽然以旅游为媒介，但它并不是仅仅为 至各异的服饰、饮食文化无不属于旅游资源的范畴。旅游资 了保护旅游地的环境而进行的环境教育，其根本目标是以 源的这种多样性特点为环境教育提供丰富的素材，同时也给 旅游为媒介向最广大的社会公众传播环境保护的思想和知 环境教育增加了无穷的魅力。 识，以有效地保护整个人类环境。它包括以下三个层面： (3)旅游环境教育具有亲历性。旅游过程由线和点两 (1)意识层面。获得大自然的美感和亲近感；感受人 大部分组成。线，即旅游者从离家外出到结束旅游返至家 与自然和谐的愉悦，形成环境危机意识和保护环境的责任意 中，这一期间所发生的各次空间转移过程，包括其在洲际 识；形成对他人或社会团体环境破坏行为的监督检举意识。 间、国际间及城市间的旅行过程。点，即所谓旅游活动的 (2)知识层面。了解人类赖以生存的气候、生物、水 “静态”部分，指旅游者在旅游目的地的逗留活动。如果说 文、地貌等自然环境的基本要素及其发展规律；了解自然 线上的运动部分是指旅游者旅游经历构成中的 “行”，