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项目教学研讨 吉林大学教务处新民校区办公室 吴运涛 2009.6.5 嗓趟傀匆翼驴志酗字蓑终烙挝穆卢钎丝狐饼对澈闲祖府芝至翻浓砂缩描茬项目教学项目教学 项目教学问题探索 ◆ 为什么推行项目教学 ◆ 项目教学简介 ◆项目教学定义和内涵 ◆项目教学的理论基础 ◆ 确立项目设计的标准 ◆ 项目教学的标准 ◆ 项目教学的特征 ◆ 项目教学的优势 ◆ 项目教学的设计与策略 ◆ 项目教学教师、学生角色定位 ◆项目任务的确定 ◆ 教师设计驱动性问题 ◆美国项目学习案例 ◆ 项目阶段性作品示例 ◆项目教学总体安排和要求 ◆通识教育阶段项目教学指导教师组构成 到咕搭幻甲死佃婴瑶稼颖戎铀俯匙谴磅弥肪临烬滁钢亮哑堤馅寅宿赁却烘项目教学项目教学 为什么推行项目教学？ 作为精英教育的七年制试验班（简称八年制）是医学本科教育的最高层次，其素质和能力培养问题是我国医学教育改革的重点和难点。 未来社会要求高等教育培养的人才应该具备自主学习、问题解决、任务规划、团队协作、自我管理、积极创新等素质能力，而项目教学是其中非常关键的教学手段。 我国即将推行医学认证制度，其国际国内医学教育标准所要求的交流沟通能力、信息管理能力、批判思维能力培养，这些恰恰是传统教学的薄弱环节。 项目教学是国际流行的教育方式之一，是实现综合能力教育的有效途径。针对传统教育模式的现状与弊端，以国外有关项目教学的成功做法和经验为依据，选择正处于通识教育阶段的八年制作为改革试点，探索人才培养模式的深度改革，其意义和价值深刻和重要。 驳敌诀柿焰烁囊吁蛇吮墙熔扳烬骆玄嗓烽沃另荔自疏星搔违坞妈妊绵沁要项目教学项目教学 项目教学简介 项目教学（Projet Based Learning ）目前有人译作“项目学习”，“基于项目的学习”，“方案教学”，“专题研习”等等。它是通过一系列任务的完成，通过达成项目目标来发展学生的综合能力，它已经成为国际流行的教育方式之一。 （一）关于项目教学发展历史的一般解释 1、100多年前,杜威等教育家提出 的体验教学和“做中学”,倡导以学生为主体的学习.很多教师认识到项目对学生成长的价值,他们组织学生进行实地考察,实验室研究、跨学科活动。 2、项目教学源于近25年中世界的两个重大发展。第一个发展是关于学习理论的革命；第二个发展是整个世界的变化。 蔗韧精胆跪毋饯止喻角卒革乔陡崇规绑庶盗惨锗婿扮琳频线继窗玛御阵滋项目教学项目教学 项目教学简介 （二）关于项目教学发展历史的最新研究 项目教学的发展历史可划分为五个阶段： 1590—1765：欧洲建筑类学校开始出现项目工作； 1765—1880：其成为常规教学方法并移植美国； 1880—1915：在普通的公立学校开展项目教学； 1915—1965：美国重新定义项目教学并移植回发源地-欧洲； 1965以后：国际重新发掘项目教学的内涵和价值。 项目教学尽管其发展历史很久，但在国际上没有成熟的理论可借鉴，在国内的研究也刚刚起步。在医学教育的研究更是一片空白。 义时奶仆孪钦菊匀神石拽俊词灵湘谐腺钢尔沉苫钒敛擒婿曼陵坞睫拨半算项目教学项目教学 项目教学定义和内涵： 1.美国巴克教育研究所把项目教学的定义为：是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实的问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。 2. Thomas等（1999）认为，项目教学是一种学习模式，它整合项目学习资源进行学习，项目是一项复杂的工作，基于学生学习的需要，在过程中提供学生具有挑战性的议题和问题，使学生利用有限的资源去设计解决方案、寻求问题解决、形成决策或调查的活动。 谷邵别晓廉吾熙琵郝廊斗以喜襟己部弗鹤地传果预攫煎舍森据恰篇疡明睡项目教学项目教学 项目教学定义和内涵：