14《艾里甫和赛乃姆》.docVIP

青河县中学集体备课教学设计 课题 14 艾里甫和赛乃姆 主备教师 玛尔帕努 备课完成时间 　 集体备课地点 德育处办公室 参与人员 玛尔帕努、哈勒哈西、沙吾列、张桂萍 郭靖 教学目标 知识与技能 朗读课文，感受维吾尔剧的语言特点。 过程与方法 1.理清剧本情节，把握矛盾冲突 2.了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。 情感态度价值观 朗读该剧所反映的时代背景，感悟人物形象的品格。 教学重点 教学难点 教学方法 小组合作、点拨法 课时安排： 课时 学生自学（预习）方案设计 教师个人设计 字词积累的词语掌握，加点词语标注拼音 熟读课文 教学过程设计 教师个人设计 第一课时 1.导入新课。可以从学生熟悉的“麦西来甫”或本民族其他有代表性的戏剧导入，激发学生的学习兴趣。 2.检查学生的对本课生字词的预习情况。 主要是检查生字读音、生词含义的掌握情况。明确字词读音，理解生词含义。注意：本课的生字词较多，尤其成语较多，阅读课文过程中，应先解决生字读音、生词理解问题，扫除文字障碍。 3.教师简单介绍有关戏曲和维吾尔剧的基本知识。 说明：教师要根据学生情况，选择浅显易懂的内容 给学生做一些介绍，以利于学生对课文内容和形式的理解和把握。 4.初读课文，根据舞台说明和课下注释，理清剧中人物之间的关系。注意：把握剧中主要人物，理清他们之间的关系，以利于学生更好地理解剧情。课文较长，要给学生充足的阅读时间，同时引导学生关注舞台说明和课下注释。 5.阅读课文，明确剧中出现了那些人物及人物之间的关系。 6.初步感知课文。请几位同学分别概括课文内容，其他同学评价，以熟悉课文基本内容。要求：抓住主要故事情节，用简练的语言连贯地复述出来。 7.梳理故事情节，理清舞台人物转换，感受戏剧特点。结合“思考理解”一完成。 问题一：说说故事发生的时间、 地点以及故事发生时的背景。 问题二：阅读课文第一部分，说说其中共有几次人物转换。概述这一部分的主要内容。 问题三：阅读课文第二部分，说说其中共有几次人物转换。概述这一部分的主要内容。 问题四：阅读课文第三部分，说说其中共有几次人物转换。概述这一部分的主要内容。 说明：这幕戏发生的地点虽然都御花园，但人物转换比较多，每一个舞台场面，都有相对独立的内容，情节逐步向前推进。学生解决以上问题，目的在于理清戏剧故事情节，明确人物转换情况，体会戏剧受时间、空间限制，人物、时间、地点、故事都要高度集中的特点。 9.布置课后任务：流畅地朗读课文中艾力甫江与赛乃姆的唱词，体会其含义。 第二课 检测课文生字词学习情况。可以运用多种形式进行检测，但是一定要让学生动笔书写。可以结合课后“积累运用”四完成。 研读课文内容，把握人物形象。随文学习生词。 问题一：阅读课文第一部分，思考：艾力甫江与赛乃姆在相见之前，二人各自有怎样矛盾复杂的心情？从哪些语句看出来的？ 明确：二人相见之前，都非常急切地想见到思念已久的心上人。艾力甫知道，在他离开王宫的时间里，赛乃姆忍受着巨大的痛苦和磨难，所以既思念着赛乃姆，又急切地想为她抚平创伤：“要为她撩起面纱，让春风把冰雪消融。”赛乃姆在思念艾力甫的同时，又担心他安危：“我愿他早日归来，把我的心儿安慰。又担心好景不长，良辰如泡影破碎。” 问题二：这部分安排了一个插曲，佐米拉向艾力甫表达爱意。这样的安排有何用意？ 明确：佐米拉向艾力甫表达爱意，遭到了拒绝，表明艾力甫对赛乃姆的深情和忠诚。 问题三：课文第二部分主要以唱词来叙事和抒发情感。阅读艾力甫与赛乃姆以及旁白的唱词，从中可以捕捉到二人分别期间的那些信息？体会二人所抒发的感叹。 明确：艾力甫：“这些年我为你受尽了苦，没想到御花园喜泪相逢”这些年我为你四处漂泊，让莱丽去赞美麦吉侬的贞操”。赛乃姆：“久盼的好时光今日来临，从今以后我和你永不分离”“枝头上夜莺轻轻情意缠绵”。旁白：“艾力甫与赛乃姆受尽磨难，每日里两相思泪水涟涟”。从这些唱词中能看出他们分离期间，艾力甫流落在外，为了追求自由和爱情，吃尽了苦头，赛乃姆因思念艾力甫也受尽折磨。经过这些磨难，二人更懂得爱的珍贵，永远也不愿意再分离。 问题四：课文第三部分，从阿布都拉和赛乃姆的对白中，你体会到赛乃姆有着怎样的品质？ 明确： 赛乃姆深知阿布都拉是一个无耻之徒，他的言行是别有用心的，所以，在和阿布都拉的对话中，她一方面表现出对阿布都拉的厌恶、憎恨，另一方面大胆明确地表示对艾力甫的忠贞与爱慕。说明赛乃姆是一个品行端正、敢作敢为、忠于爱情的姑娘。 布置课后任务：分组分角色朗读课文，准备在全班进行朗读比赛。 第三课时 检测课文生字词学习情况。 在全班以小组为单位分角色朗读全文，提前安排几位学生和教师组成评委，评价学生的朗读，对优胜小组进行表扬。注意：学生分角色朗读时，教师注意倾听，及时纠正发音、