电子科学与技术专业《固体物理》课程考核改革的研究.pdfVIP

2015年第11期 物理通报 课程改革探索与讨论 底 电子科学与技术专业《固体物理》 课程改革探索与讨论 课程考核改革的研究* 蕊鲁∥ 惠迎雪 侯宏录 王 欣 (西安工业大学光电学院 陕西西安 710021) (收稿日期：2015—05—26) 摘 要：课程考核是教学活动中的重要环节之一，对保证教学质量、推动学生素质教育具有重要的意义．本文针 对电子科学与技术专业《固体物理》课程考核中存在的问题，结合《固体物理》课程教学目标和专业人才培养需求， 对《固体物理》课程的教学课程考核模式、内容和方法改革展开探索和研究，并提出了具体的建议． 关键词：固体物理 电子科学与技术专业 课程考试 教学改革 伴随着材料科学的飞速发展，固体物理学无论 调整和变化．课程考核是教学过程中的最终环节，它 从学科内涵到课程内容，都获得了极大的扩充和发 不仅能反映教学效果，也是改进教学工作和促进实 展[1]，其课程体系也随着在各学科领域的教学实践 现教学目标的重要手段，因此，有关《固体物理》课 而日趋完善，并且随着课程知识的丰富和扩展也处 程考核的改革，既是《固体物理》课程改革的重要内 于不断的发展之中．作为“电子科学与技术”专业的 容，又是推动课程改革发展方向的重要保证． 主要专业基础课程，《固体物理》教学质量的好坏， 1 现有课程考核中存在的问题 不仅会影响到后续《半导体物理》、《集成光电子学》、 《光电子材料与器件》等课程的教学，更重要的是， 《固体物理》在经过多年的教学实践和发展后 《固体物理》是“电子科学与技术”专业学生进行材 已经形成固有的课程考核模式，鉴于该学科的重要 料类学科知识学习的重要平台，在教授学生利用非 性，通常是作为考试课列入教学大纲的，其考核模式 相对论的量子力学理论为主要方法对固体材料的微 多采用“平时成绩+课程考试”的模式．这种模式的 观特性进行认识的同时，通过对“晶体结构”、“固体 设定教师通过课堂的实践教学活动，分别依据学生 的结合”等章节知识的学习而熟悉材料学基础的知 “出勤率”、“作业”情况、课堂随机考查等对学生的 识和方法． 平时成绩予以考查，之后再结合学生课程考试的成 自20世纪50年代，由黄昆先生在国内本科专绩，给出最终的学生考核成绩。所谓课程考试是依据 业开展《固体物理》教学开始[2]，经过几十年的发 课程考试大纲(课程标准)规定的合格标准为参照 展，《固体物理》已形成了较为成熟的学科体系和教 的水平考试[3]，在课程结束时，通过命题、组织考试、 学方法，但是，随着材料学科和理论物理学科自身的 试卷评阅等环节对学生对课程知识体系的掌握程度 发展，《固体物理》的应用领域不断扩大，《固体物 进行评判，这种模式是目前大学本科课程教学考核 理》的课程教学内容也随之不断更新和扩容，授课 的主流模式，但是对《固体物理》课程考核而言，采 对象的学科背景和知识体系基础更是出现了新的特 用这种考核方式有很多弊端． 点和变化，相应地，其课程的教学方法也需要不断地 首先，随着各学科专业知识范围的拓宽，《固体 *西安工业大学201 4年教改项目“经典理论课程的改革与实践——《固体物理》课程内容与方法改革探索”，编号：14JGY02 974一 作者简介：惠迎雪(1 )男