留住数学思考觉醒的时刻——以三角形的面积一课为例.pdfVIP

课堂内外·教师版1教学评价 留住数学思考觉醒的时刻 ——以“三角形的面积一课为例 郑国平 【鹤池苑小学．浙江绍兴312000】 【摘 要】 本文通过“三角形的面积”的课例分析得出，教师既要对教材深思深究．站在渗透 数学思想方法之上，又要持久饯行30条“教学建议”，开展教学诊断。真正留住数 学思考的觉醒时刻，与孩子们一起分享教学的有效性。 【关键词】 数学；三角形；面积；课例 【中图分类号】C,b23．5【文献标识码】A 培养学生的数学思维品质．是一个长期坚持的过 形的面积”。为初步认识三角形的面积计算方法打下 程。培育数学精神是学生学习数学中的最大财富，而 基础。接着，在“如果要求在这两个图形上面，分别添 这个培育过程又是以学生数学思考发展水平作为基 上一条线段，使每个图形都成为两个三角形。你认为 石。 可以怎么添”的提问中。顺理成章地构建起三角形与 执教完人教版五上年级数学“三角形的面积”一 长方形、平行四边形面积计算问的联系(如图1)。 课，经历了学生访谈、同伴评价、自我反恩、《浙江省小 学数学学科教学建议》(以下简称《教学建议》)的再度 解读等过程后，对照《教学建议》，对实施有效的数学 课堂教学，笔者有了一些新的认识。 图1 《教学建议》第5条指出：研读课时教学内容时 从数学本质分析，三角形与平行四边形之间有着 ……在把握教学重点、难点的同时．要充分考虑知识 必然的联系：一方面．当平行四边形的其中一条底的 的形成线索和学生学习的认知线索．在此基础上通过 长度变成0时，平行四边形就变成了三角形：另一方 补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。 面，三角形面积计算方法的研究过程．主要是通过转 研读“三角形的面积”的课时教材．教材中的课时 化的数学思想方法，让学生去感悟三角形面积计算公 主题图从研究“怎样算出红领巾的面积”这个问题人 式的获取过程，实现数学思想方法的有机渗透。 手．引导学生把三角形转化成学过的平面图形的尝试 从知识体系构建的完整性考虑，三角形按角分． 性实验中．得出“用两个一样的三角形可以拼出平行 可以分成直角三角形、锐角三角形和钝角三角形．在 四边形(含特殊的平行四边形)”的结果，从而得到三 观察与分析图形过程中．学生发现了3个三角形的面 角形的面积计算公式．这样的学习流程有一定的普适 积分别是长方形、平行四边形面积的一半．列式算出 性。但笔者认为。从充分考虑知识的形成线索和学生 结果。完成了三角形面积计算方法的初步感知的探索 学习的认知线索的角度分析，由于研究流程一开始设 任务。 计的是尝试分析单个三角形面积的计算．跳跃度显得 在“如果老师只给出一个三角形，你能想办法求 大了一些，可能会导致学生自主探究时的思维“短