结构主义教育思想在培养大学生道德素养中的应用.pdfVIP

第33卷 第8期 赤峰 学院学报 (汉文哲学社会科学版 ) Vo1．33 No．8 2012年8月 Journal of Chifeng University(Soc．Sci) Aug．2012 结构主义教育思想在培养大学生道德素养中的应用 王子荣 (四川文理学院 后勤管理处，四川 达州 635000) 摘 要：道德素养不仅是一个人德育知识储备的反映，也是其利用道德伦理理解、探究和解决问题的能力的重要体现。对 于当代大学生而言，由于受传统思想、社会现实条件及应试教育教育活动主体认识偏差的影响，导致其道德素养水平较低，因 而有必要分析大学生道德素养的现状及原因，探讨运用结构主义教育思想培养大学生道德素养的途径和策略。 关键词：结构主义；大学生；道德素养 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673—2596(2012)08—0223—02 道德素养是指个体在处理人与人、人与社会、人与自然 赋的优劣作为选拔人才的标准。可以说，在中国历史上，广 的关系中应具备的道德知识、精神要素(价值观念)和道德 袤的中国大地上唯独缺乏培养道德素养的土壤。 实践能力。道德素养不仅是一个人道德知识储备的反映，也 从中观角度来看，应试教育形势下，考试成了指导学校 是其利用道德伦理理解、探究和解决问题的能力的重要体 教育活动的指挥棒。“一切向考试看齐”，中小学阶段，学生 现。大学生是推动国家建设和历史进步的中流砥柱，他们的 为考试而学，教师为考试而教。学校单方面的追求升学率而 道德素养直接关系到国家的竞争力和发展潜力。因而，如何 忽视了对学生道德素养的培养。进入高等教育阶段，由于学 培养大学生良好的道德素养应引起我们的高度关注。基于 生在以前的应试之风下，已经成为了考试机器，学习方法机 此，本文在分析大学生道德素养的现状及原因的基础上，探 械，学习态度消极被动，或者一如既往的为了各种各样的考 讨运用结构主义教育思想培养大学生道德素养的途径和策 试而学习，以获得各种各样的资格证书，以此作为毕业后谋 略。 职的砝码，道德素养的培养依然倍受冷落。 一 、 当代大学生道德素养的现状及原因分析 从微观方面来看，作为教育教学活动主体的教师和学 (一)当代大学生道德素养的现状 生在思想认识上存在一定偏差。教师只重视对学生的专业 据有关调查表明，在道德基本常识的掌握和观点的认 知识传授，而不重视学生的全面发展。教师即“经师”，而非 识上看，大学生水平较高，如一些常识性的问题，大学生回 “人师”。学生只注重追求较广的专业知识积累，而忽略了自 答正确率均在90％以上，对一些基本的道德行为判断，大学 身道德行为的实践锻炼，不注重自身道德素养的提升 。教 生也有较好的理解。但是在获取道德信息的渠道上，学生更 学主体认识上的偏差直接导致了其教学方法上的失误以及 倾向于选择报刊杂志、网站、电视台、电台等媒介获取，而不 教学内容上的片面，进而导致其教学效果也差强人意。 愿意选择课堂教学_ll。这表明，传统的教学方式在进行道德 二、运用结构主义教育思想培养大学生良好道德素养 知识传授及培养学生道德实践行为等方面是乏力的。此外， (一)结构主义教育思想概述 高校缺乏针对大学生的专门道德实践活动，大学生缺少道 结构主义教育思想形成于20世纪50年代末60年代 德行为方面的培养和锻炼的途径，致使大学生实践技能较 初，以结构主义哲学和结构主义心理学为理论基础。结构主 差。由此表明，当代大学生的道德素养综合水平较低。 义教