论“合宜性”在道德教育中的价值——重读《道德情操论》.pdfVIP

二0一四年第3期(总第278期) 缮奉稚仫 2014年3月lOB出版 论“合 性在道德教育中的价值 ——重读《道德情操论》 徐秦法，温凤仙 [摘要】在《道德情操论》中，“合宜性”是对道德评价的基本依据。文章认为道德教育是培养“道德人” 的活动，它需要良好的师生关系、科学的教育内容、舍宜的方式方法、适当的奖惩制度等完美的结合，才能 展示道德教育的魅力。在道德教育过程中。师生都应把自己的思想观点用自己组织的逻辑语言真实地表 达出来，并力图使对方理解，从而使自己的思想得以传达。 [关键词】合宜；道德教育；启示 【作者简介】徐秦法，广西大学国防教育学院党委副书记，教授，博士；温凤仙，广西大学政治学院硕士 研究生．广西 南宁530004 【中图分类号】B82 【文献标识码】A 所谓“合宜性”，是指通过当事人的情感同旁观 的关系。师生关系的好坏直接影响教育目标的实 者的情感是否相一致，来判断他人的行为是否正确 现。教育活动是教与学相长的过程，由教师与学生 而又合宜。如果赞同他人的情感符合客观对象．也 共同完成。“教”与“学”是统一的，缺一不可。无论 就说我们同情他们；反之，就是我们不同情他们。在 是教师还是学生。都需要充分发挥主体性，构建互 判断或是评价他人的行为时，我们会将自身的情感 动和平等的师生关系。 与他人的情感进行对比。我们对于当事人的同情或 (一)同情基础上的合宜构建了互动型的师生 关系 赞同“必定存在于某种适中程度之内”[11(P28)。德育过 程的合宜，一般包括师生关系的合宜。教育内容和 斯密认为。人天生具有同情心，可以通过想象 方式、方法的合宜，以及奖惩的合宜。这就要求师 感受他人遭受的处境。我们自身也会产生一种情 生之间增进同情的情感，积极互动，换位思考，平 感．这种情感是用以判断和审视当事人的品质或 等相待，相互尊重和相互信任。在确定道德教育目 行为是否合宜。同情不仅仅是“怜悯”，更是一种 的、安排教育内容、运用教育手段以及选择教学方 “同感”。道德教育的过程中每个人的知识背景和 法时，教师要坚持以学生为本。从学生的实际出 后天的努力不同，所树立的世界观、人生观、价值 发，深入了解和掌握学生的年龄特点、个性特点、 观也不相同。学生虽然具有一定的文化知识和道 兴趣爱好、认知差异、思维方式、行为习惯等，这是 德判断的能力，但毕竟涉世不深，身心、思想、观念 进行道德教育的前提；同时，要求学校完善道德行 等正处于形成和发展阶段．各方面的知识不够完 为的奖惩评价制度。诠释合宜性思想内涵，对于我 整。在与教师交流过程中，许多看法也会不同。这 国高校道德教育具有重要的启示意义。 样．师生就容易产生争执甚至作出伤害对方的事 情，双方的关系骤然变得紧张。如果师生都能花点 一、“合宜性是和谐师生关系的基础 时间考虑对方的处境．双方也将毫无疑问地表达 自己的“同情”，从而提高教育的有效性。随着教育 师生关系是道德教育过程中最基本、最重要 的发展，“互动”运用于教学过程中，这种师生关系 【基金项目】2011年度广西高等学校一般资助科研项目“广西高校大学生道德信仰现状及教育对策研究”成果 (200103YB005) 166 越来越为大部分人所接受。它一改传统道德教育 大，因此有时候也会情绪低落、忧郁、烦恼、苦闷。 单向