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教案设计 小学数学《古人计数》 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习《古人计数》，初步会数20以内的数，知道20以内数的组成，数的大小顺序 教学课题 教养方面： 教育方面：1、。2、。 发展方面：培养学生。 11的组成是教学重点，在教学过程中使学生明确什么是数的组成，并能用规范言语说出11是由几个十、几个一组成的，同时边摆边拨边在计数器上表示，经历了“摆一摆——数一数——拨一拨——说一说——写一写”的过程。之后一根一根地添小棒到19根小棒，让学生直接摆出19根小棒，为20以内不进位加法做铺垫。最后通过老师添小棒这一动作引导学生思考“另一个十在哪儿”，让学生体会够10根又要捆一捆，再次深入理解10个一是一个十，为教学20的 组成做铺垫。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第节教学要点：认识11---20各数，并掌握20以内数的概念。/p-543481380.html ） 学生说说图中意思，如果你来数的话，你会怎样数？ 二、活动一：建立数位概念。 数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？ 　　（一）数小棒 　　1、老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10． 　　2、一根一根数，有10根小棒，也就是10个1。现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十。 　　3、学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十。 　　4、让学生再拿出1根小棒。 　　（1）现在是几根小棒？ 　　（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的） 　　（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）。 　　（二）介绍计数器及数位(/p-543481380.html) 　　1、从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10。 　　2、让学生在计数器上拨出11。 　　一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几。” 　　3、同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数。 三、活动二：快速拨数。 　　（一）师生互练 　　1．教师说数，学生快速在计数器上拨出。 　　2．说一说它的含义及是怎么拨的。 　　（二）生生互练 　　一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练。 四、活动三：对口令。 　　（一）师生互对 　　例：教师说16，学生对1个十和6个一。 　　教师说1个十和7个一，学生对17。 　　（二）生生互对 五、活动四：填、读尺子上的数。(/p-543481380.html ) 　　（一）出示图片：写一写 师生一起将尺子上的数补充完整。 　　（二）教师提问 　　1、比15小比11大的数有那些？ 　　2、17的前面是几？后面是几？ 六、活动五： 找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系。 　　找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数。 七、小结： 说一说这节课你有什么收获？ 板书设计： 古人计数 10+1=11 10+9=19 10+10=20 八、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】/programs/view/hI4Z8fvSKms/ 教学反思 该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 一年级数学《》这节课是认识20以内数的一个崭新的开始，而认识11至20的各数是帮助学生建立数位概念的重要知识点之一。从本课时起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一群进行数数。 这节课先通过学生数小棒，然后动手摆、捆小棒、理解10个一就是一个十，建立十个一捆的观念，进而帮助学生建立11至20各数的表象，同时还应用计数器帮助学生理解数位，让学生在拨一拨，说一说，想一想中进一步理解数位教材中呈现的计数器是学生第一次认识，特别是十位上每个珠子所代表的含义与学生原有的经验有较大的不同。因此我在学生建立10根一捆的概念后，仍安排学生再摆一摆小棒，即按一捆与几根的形式摆，在学生比较熟练的基础上先介绍计数器的个位珠子，然后介绍十位上的珠子，并与摆小棒的图像对应起来让学生清晰地看到1捆的1放在十位上，1根的1放在个位上，所以十位上与个位上同样放1个珠子其意义是不同的。本课的内容中又呈现了数的组合，让学生知道十几的数分别由哪些数组合成的，我就让学生按教师的要求，变换小棒数量，理解十几是由一个十和几个一组成的。在学习方式上采用小组合作学习等多种方式，让学生自主探究，循序渐进地掌握新知。