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小学英语语法教学的论文 　　英语语法是英语教学中不可缺少的重要部分，作为小学英语教师更应该从培养小学生学习英语积极性的角度出发，正确理解新课标的要求，帮助学生在发现和归纳已获得的感性认识的基础上过渡并上升到理性认识，最后使学生能够运用语言进行正确合适的语言实践。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语语法教学的论文的内容，欢迎大家阅读参考! 　　小学英语语法教学的论文篇1　　浅谈小学高年级英语语法教学 　　摘 要：英语语法的学习对于英语语言的掌握至关重要，通过语法的学习，能够让学习者正确地运用英语进行交流。而如何让小学生更好地掌握英语语法，提高课堂教学效率、优化教学方法，已势在必行。 　　关键词：小学高年级;语法教学;教学方法 　　随着素质教育的不断深入，英语教学中语言运用能力的培养越来越受到重视，在英语课堂教学中教师开始关注语言的交际功能，强调口语的重要性，而口语的运用离不开语法规则的掌握，日常交际的词组和句子都是靠语法规则构成的。语法知识是为交际活动服务的，是帮助实现交际目的的手段。然而传统的英语语法教学是教师讲解例句和语法规则，学生抄笔记，做大量的练习巩固，为讲解而讲解，为练而练，忽略了语法教学的宗旨是为交际活动服务的。因此，在小学高年级英语语法教学中，教师应让学生在语境中理解语法的意义、结构和规则，在真实情景中正确地使用语法。那么如何提高小学高年级英语语法教学的效率呢?笔者在教学实践中尝试了以下几种方法。 　　一、实物演示法 　　实物演示法即利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题、条件与条件、条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。实物演示法可以使语法知识形象化，吸引学生的注意力，使枯燥乏味的语法学习变得生动、有趣，提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象思维能力。 　　案例：笔者在教介词in，on，under，behind时，准备了一只玩具兔子和一个盒子，分别将玩具兔子放在盒子上面、里面、下面、后面，然后问：“Where’s the rabbit?”学生回答：“It’s on/in/under/behind the box.”这样，用实物吸引学生的眼球，创造了真实的语言交流环境。笔者只作了些简单的解释，就让学生对这四个介词有了十分明朗清晰的理解，加深了他们对语法知识的印象，提高了课堂教学效率。 　　二、归纳法 　　归纳法是指让学生先接触包含语法规则的语言材料，然后引导学生对材料进行观察、分析，归纳出共同特征，最后总结出语法规则。在这个过程中，教师是引导者，引导学生自主学习，学生是主动的学习者，而不是被动的接受者，这样不仅有利于学生对语法知识的系统掌握，更有利于培养他们自主学习的能力。 　　案例：牛津小学英语5 A Unit 4 E版块中，为了让学生理解like后面的动词应该加ing变成动名词这个知识点，笔者没有直接阐明，而是在教授短文后，让学生自己读课文，圈出like后的词swimming，cooking，playing，reading，然后在小组内讨论，最后总结出规律――like后的动词要加ing。由笔者的教学实践来看，学生通过共同探究，寻找规律获得的语法知识，能够被更好地吸收。 　　三、比较法 　　英语中不少语法现象，比较相似，学生极易混淆。这就需要教师在教学中引导学生通过比较加以鉴别，让学生正确地理解语法知识，培养学生形成准确使用语言的习惯。比较法就是让学生通过观察某些有相似或相反特点的语法现象，找出它们之间的不同之处，通过对比，从中发现语法规则，从而准确地掌握语法。 　　案例：介词in和on学生特别容易混淆。一题：There is an 　　apple the tree.学生会选择介词on，这是正确的。另一题：There is a kite the tree.有的学生还会选择介词on。在分析这两个题目时，笔者引导学生认真思考苹果、风筝和树有什么关系。经过热烈的讨论、分析，学生发现，苹果是长在树上的，而风筝不是树上本身长出来的，是飞到树上去的，长在树上的要选择on，如梨子、桃子，而其他不是长在树上的要用in，如气球、人、小鸟等。同样是在树上，但是根据语法规则，不同的事物要选择不同的介词。这种方法有助于发挥学生的主观能动性，学生对于自己分析、比较和讨论得出的语法点的记忆会更加深刻，相比教师直接讲解、灌输语法规则的教法有很大的优势。 　　四、口诀记忆法 　　很多学生认为英语语法规则太多且枯燥无味，有些规则难以记住和掌握。如果把语法规则编成口诀形式让学生说唱，生动活泼、易于上口，可以增强学生对语法知识的理解和记忆，起到事半功倍的效果。在平时的语法教学中，教师不仅可以教授给学生语法口诀，还可以鼓励他们自己把语法规则编成顺口溜，这样既能提高他们的学习兴趣，又能培养他们的概括能力。