暗示理论与怕生幼儿的家庭教育_王荣珍.pdfVIP

家教锦囊 暗示理论与怕生幼儿的家庭教育 □ 王荣珍 〔摘 要〕 暗示理论对于怕生幼儿的家庭教育很有启发。 根据暗示理论相关原理， 家长可以从以下几 个方面入手： 观念暗示， 以身作则， 真诚赞扬和鼓励， 和孩子一起玩， 自然过渡， 拓展交往空间等。 〔关键词〕 暗示理论 怕生 幼儿 家庭教育 许多幼儿都有怕生心理， 主要表现为怕见生人， 看见生 愉快原则。 罗扎诺夫主张， 教学过程不要强制， 不要使学生 人甚至邻居、 教师不敢说话， 不愿跟其他小朋友玩耍。 这种 产生紧张心理， 应使学生在轻松中得到求知欲满足的快乐。 现象长久持续， 会影响孩子健全人格养成。 家长应该怎么帮 其二， 有意识和无意识统一的原则。 他主张教学过程既要充 助孩子克服怕生心理、 很快融入到集体中呢？ 罗扎诺夫暗示 分发挥意识的作用， 又要充分发挥无意识调节有意识的作 教学理论可以给我们有益的启示。 用。 其三， 暗示手段相互作用原则。 他认为， 学习有赖于人 暗示理论是保加利亚医学和心理博士、 教育家 ·罗扎 与人之间的相互启发、 相互感染， 因此要建立教师善教、 学 G 二 ○ 诺夫 （ ） 在 世纪 年代 年代提出的， 生乐学的教学机制， 师生之间、 同学之间彼此尊重， 相互信 Georgi Lozanor 20 60 ～70 一 ○ 又称 “罗扎诺夫教学法”。 暗示教学理论认为， 理智和情感、 任。 年 二 分析和综合、 有意识和无意识是不可分割的， 而暗示是环境 怕生作为一种幼儿常见的心理现象， 最大的问题不是他 月 和个人之间一个经常不息的不知不觉的交流因素， 能产生巨 们不知道应该怎么做， 而是不敢去做他们知道应该怎么做的 号 下 大的 “熏陶” 作用。 所以， 教学过程要通过暗示建立无意识 事情。 家长一般会非常懊恼、 急躁， 苦口婆心地讲道理甚至 半 月 的心理倾向， 激发幼儿强烈的学习动机， 开发其潜力， 提高 加上粗暴的批评， 但这可能会加重孩子的心理负担， 更难克 其记忆力、 想象力和创造性地解决问题的能力， 以充分发展 服怕生现象， 甚至形成难以克服的心理障碍。 而运用暗示理 自我。 该理论主要用于语言教学， 主要原则有： 其一， 轻松 论， 用潜移默化的方式让孩子自然转变更合适。 暗示教育是 现出来， 使幼儿了解不同的风俗人情， 认识到多元文化的存 家庭对其进行三位一体的教育， 充分考虑孩子的特点， 给予 在， 也使幼儿与幼儿之间逐步学会理解和尊重。 第二， 借鉴 孩子足够的关心和支持。 外来文化， 培养面向世界的幼儿。 教师应向幼儿介绍其他国 参考文献： 家儿童的日常生活和学习情况， 介绍其