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关于高中物理教学中解题能力培养的探讨 　　摘要：高中物理是一门比较复杂的学科，想要更好的掌握这门课程，提高物力解题能力是一条重要的途径。本文通过学生在学习物理课程中出现的一些问题，提出一些提高物理解题能力的方法和建议，利用科学的方法，让学生在提高物理解题能力的同时，更好的理解物理这一学科，帮助学生更好的学习物理知识。 　　关键词：高中物理；解题能力；培养 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0299-02 　　由于物理课程是一门较为抽象的课程，学生在学习物理的过程中，难免会产生一些困惑。首先，学生应该具备抽象思维的能力，这能够更好的帮助学生理解物理概念，还可以为学生提供解题思路。所以，培养学生转换思维的能力，是每个老师应该重视的问题。其次，老师应当要求学生熟知物理的基本公式和基本原理，并且将这些基本原理和公式与考题有效的结合在一起，让学生在练习解题能力的同时，练习理论知识。最后，利用科学的方法，提高学生的学习兴趣，让学生自然形成解题思维和解题能力。 　　1.高中物理教学现状 　　高中物理作为学生在高中时代的主要课程之一，占据着主要位置。作为一门复杂的学科，学生想要很好的学习物理知识，需要具备很多条件。例如学生的理解能力，对事物的抽象思维能力，逻辑思考能力等等。目前，很多?W生由于自主学习能力较差，不愿意对事物进行思考，导致部分学生一些能力的丧失，直接影响了物理的学习进度。这也是导致高中学生物理解题能力下降的关键之一。其次，教学方式枯燥，不能很好的引起学生的学习兴趣。这样问题的产生，在一定程度上与课程的设置有关。老师作为课程中的主体，为了达成学生高分解题能力的实现，在教学方式上，老师只是一味的讲解题目本身，而忽视了课堂上的学习氛围，让学生一味的死记硬背，根本不能引起学生的学习兴趣，从而导致学生厌学的情绪产生。在一定程度上影响了学生的学习进度[1]。因此，只有正视目前高中物理教学的问题，才能根据实际问题出发，找到解决问题的方法。 　　2.高中物理教学中存在的问题 　　2.1 学生自学能力的问题。由于高中是学生的冲刺阶段，为了提高学生的学习效率，老师在讲解物理课程的时候，会将一些可能出现在高考中的题型进行扩充讲解。所以，在课堂上，老师在传授教学的时候，信息量就会较大，不仅要讲解课堂上的知识内容，也要讲解跟考题有关的考试重点。因此，老师会要求学生将教学上的重点内容，抄写在笔记本上，方便学生日常学习和复习的时候使用。久而久之，学生对老师这样的教学方式产生了惯性，养成了坐享其成的个性[2]。因为学生知道，无论面对怎样的问题，老师都会根据知识上的难点，作出详细的讲解，学生自己不用动脑，只要将学习重点抄写下来即可。但是，长此以往，学生渐渐丧失了自主学习的能力，在面对知识难点时，学生不愿自己动脑，或是说根本不知道该从何做起，一旦老师不在的时候，学生都会产生对物理学科厌学的情绪，导致学习成绩下降。 　　2.2 物理教学创新的问题。在物理教学创新的问题上，老师作为课堂上的主导，掌控着课程上的节奏，学生根据老师的指引作出学习反应，这是无可厚非的事。从物理这门课程本身来讲，想要掌握好物理这门学科，体现的是一个人的综合素质，不仅需要逻辑思维能力，同时也需要学生对这门学科有着直观的认识。所以，在面对一些物理现象上的实验，老师应该根据实验内容，制作出实验环境，而不是以口述的方式，讲解书本上的实验过程，然后再对实验现象做出理论描述。虽然，这样做节省了教学时间，能够将节省下来的时间用作重点知识的讲解上[3]。但是，没有实际的物理实验环节，学生就没有一个直观的感受，学生也就不会根据实际的实验结果，去真实的理解物理这一多元化的科学学科。另外，将一些日常生活中所涉及的物理现象搬进课堂，有助于提高学生的学习兴趣，纯粹的书本知识只会带来枯燥的学习氛围。 　　3.培养解题能力的方法及对策 　　3.1 培养学生的学习兴趣。无论是什么学科，学生的学习兴趣是重中之重。高中物理也不例外，老师应该利用物理多元化的特点，积极培养学生的学习兴趣。将所要讲解的知识点结合实际实验过程，带动学生的学习热情，让学生在理解知识点的同时，对物理学科有一个明确的直观性认识。如果条件允许，可以让学生自主的完成实验过程，让学生在实验过程中，培养学生的自主学习意识，形成具有自主意识的思考方式，让学生与学生之间形成讨论，在讨论中学习，在学习中讨论，让学生喜欢物理课程的同时，找到学习物理的科学方法。 　　3.2 培养学生的解题思维。物理的解题思维是提高物理解题能力的重中之重。解题思维代表学生对物理知识掌握情况的体现。老师应该根据高中物理课程上常见的几类题型，套用物理原理及公式，形成不同的试题之后让学生去做，在学生解题的过程中，不仅要