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化工专业气相色谱实验教学思考和改进 　　摘 要：结合化工专业特点，改进气相色谱实验教学的内容和方法，满足对化工专业人才培养需求。 　　关键词：化工专业；气相色谱；实验 　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.04.235 　　0 引言 　　随着社会发展和科技的进步，气相色谱技术在工业生产、环境监测、食品检测等方面应用越来越重要[1-2]。在高等学校实验教学中，气相色谱实验普遍作为化工专业的重要的基础实验之一。目前的仪器分析实验对气相色谱实验都有对应篇章和介绍，但是实验教材是针对大多专业的通用教材，没有凸显化工专业的专业性，并且其教学内容和实验学时并不能满足化工专业学生学习的需求。因此，有必要设计与之对应的气相色谱实验内容，满足化工专业的要求。 　　1 实验内容的优化选择 　　气相色谱实验内容的选择要结合化工专业的特点。化工专业的学生就业主要会在化工厂及其相关行业，一般用于分析检测化工原料和产品及其衍生物，所以实验内容的开设需要紧密化工行业分析检测的需要。因此，我们选择气相色谱法分析脂类物及其定量的实验作为化工专业仪器分析的实验内容。通过这个实验，学生可以掌握有关气相色谱实验的基本步骤，通过实验室的设备对照，了解气相色谱仪的构造，通过实验操作学会色谱分析法的分离原理和常用的定量分析方法。学生对气相色谱仪的实际使用，能进一步熟悉了气相色?V的操作步骤和使用方法。通过学习气相色谱实验，掌握对不同物质分离和定量计算方法，利于学生对气相色谱仪的全面了解和使用，为将来从事化工行业产品分析的工作奠定了扎实的理论和实际操作基础。 　　2 教学手段和方式的改进 　　转变以往老师在课堂上全程讲的定式，引导学生加入的实验教学中来，形成互动模式，由教师作为教学的主体过渡为教师为主导、学生为主体的模式。采用不同的教学手段，将学生学习的积极性和主动性充分调动，进一步激发学生的创新能力，从而提升学生的实际操作能力和科学综合素质。在实验讲解过程中，教师以详细讲解为主，学生参与为辅，通过启发式、提问式等多法并举的教学模式，讲解实验原理、仪器构造和使用方法。对于初次接触气相色谱仪器的同学来说，通过这样的方式，学生能很好的吸收知识点，获得比较好的教学效果。在实验操作过程中，却以学生参与为主，教师指导为辅，通过摸索式与探究式双管齐下的教学设计，通过学生分组相互配合共同完成实验操作。这样通过将实验进行验证，学生一边动手，一边动脑，极大地调动了学生的学习兴趣。 　　3 实验教材和实验课程网站建设 　　目前的仪器分析实验教材与化工专业需求存在有一定脱节的问题，为了使化工专业学生能熟练掌握实验操作技能，迫切需要编著一本针对本专业的仪器分析实验教材。新教材能够将所需各种仪器的原理构造、使用方法、分析步骤和注意事项等详细编写，同时能便于学生在实验课前对实验进行预习，减少了实验过程中与仪器之间的陌生感，同时能够结合专业特点，突出重难点和专业性。同时还尽可能配套建设仪器分析实验课程网站。网站可以围绕实验教学来设置不同栏目：课程介绍、教学大纲、教案、多媒体课件、教学录像等多个栏目。通过上传实验课ppt、操作视频等相关学习资料，学生可以随时在线观看，便于学生在课前预习，课后复习。网站上还可以增设留言版，通过在留言版留言，师生可以很好互动，及时掌握学生学习情况。 　　4 仪器和实验室开放 　　由于仪器分析实验课程开设实验所需设备均属大型仪器，价格昂贵，不可能实现每人一台。因此在现有条件不能够满足每个学生实际上机操作仪器的要求，为了弥补实验课操作机会的不足，通过开放实验室，增加学生操作仪器的机会。如果学生在上课期间没有很好的掌握仪器的使用，可以通过提出申请，以开放实验的形式，进入到实验室，在相关老师的知指导下，进一步熟悉和掌握仪器的使用。另外，学生还可以通过做毕业论文形式，配合论文实验，进入实验室学习使用气相色谱仪，为毕业工作打下良好的操作基础。 　　总之， 为了满足化工专业气相色谱实验的需求，相应的实验教学需要改革。互动的教学模式，适合化工专业气相色谱实验教学，并可以推广到其他仪器分析实验的教学中。这样提高了教学效果，调动了学生学习的主动性和积极性，利于学生创新思维与能力的培养，成为学生自主学习的推动力。同时能够满足化工专业对于人才培养的需求。 　　参考文献： 　　[1]任玉兰 .气相色谱实验教学改革初探 [J].山东化工 ，2012（11）：62-63. 　　[2]陈媛，李雪辉.气相色谱本科教学实验的改进[J].实验技术与管理 ，2015（07）：213-215.