1.4.2命题的形式及等价关系二.docVIP

1.4命题的形式及等价关系——四种命题形式 一、概念课 【教案样例】 教学目标： 1．知道命题的四种形式及其相互关系，理解否命题、逆否命题； 2．在探究命题的四种形式及其相互关系的过程中，领会分类、判断、推理的思想方法； 3．在进一步认识基本的逻辑关系及其运用活动中，体会逻辑语言在数学表达和论证中的重要作用， 树立分析问题条理清楚、理由充分、符合逻辑的数学意识. 教学重点：理解否命题、逆否命题. 教学难点：正确写出命题的否命题和逆否命题；运用逻辑语言表述和论证真命题. 教学过程： 1.情景引入： 在初中，我们已经知道，命题由条件和结论构成.若把命题的条件用表示，结论用表示，就是“如果，那么”.如果我们把这个命题的结论和条件互换，就得到一个新命题：“如果，那么”，这个命题与前一个命题有怎样的关系呢？这就是我们将要学习的“命题的四种形式”(引入新课)…… 2.概念形成：(教学提示：这一环节可采用教师引领下的学生阅读教材或学生阅读教师呈现的PPT素材，教师引导学生自己互写命题的形式建构概念，激发学生积极思考、参与教学的热情) (1)逆命题：把命题：“如果，那么”的结论与条件互换，得到的新命题：“如果，那么”.我们把这个新命题叫做原命题的逆命题.事实上，这两个命题互为逆命题. 如命题(A)“如果两个三角形全等，那么这两个三角形的面积相等”的逆命题是命题(B)“如果两个三角形面积相等，那