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论高效中学英语教学模式的构建 　　【摘要】社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为国际交流的首选通用语言，成为现代社会衡量人才综合素质的重要标准之一。因此，在基础教育阶段，我们应该加强英语教学研究，不断提高英语教学的效率和质量，使之适应我国经济建设和社会发展的需求。 　　【关键词】高效 中学英语 教学模式 构建 　　所谓课堂效率，指的是在有限的课堂时间内，完成教学任务的质量和达成教学目标的效率。完成的质量越好、达成的效率越高、课堂效率越高。因此，要想构建高效课堂，教师需要不断调整教学理念、内容、方法和手段，争取在有限的课堂时间内，最大限度地扩充课堂容量、提高学生能力、培养学生素质，实现“教”与“学”的和谐互动与共同进步。本文以中学英语教学为切入点，探讨如何构建高效英语教学模式、推动英语教学改革、促进学生综合英语语言能力发展。以下是笔者通过自身的理论研究和教学实践总结出的部分构建高效中学英语课堂的经验，在此与广大同行交流分享： 　　一、认真备课，做好课前准备 　　备课是提高教学效率的第一步，教师只有进行认真而细致的课前准备，才能在教学中做到重点突出、难点鲜明、方法得到、语言流畅。因此，教师应该从以下几个方面认真备课： 　　1.备教材。高效课堂视域下的“备教材”，并不是让教师提前熟悉教材内容，明确教授重点就可以了，而是要求教师对于教材进行深层解读，一方面，教师要对教材整体把握，了解教材内容设置的整体脉络和宏观结构，弄清所教内容在整本教材，乃至整个基础英语教学体系中的作用和地位；另一方面，要对具体的教学内容进行加工与整合，发现本章节的内容与教材其他章节及知识点之间的内在联系，通过对比、联想、辐射等方式，将相关内容串联起来，形成较为完整而缜密的知识网络。唯有这样，才能帮助学生从横向和纵向上都对教材的内容、体系和结构有清晰的认识，帮助学生形成完整的知识体系，提高中学英语教学的效率。例如，在学习“How often do you exercise？”这一单元的时候，“How often”无疑是重点句型，需要进行着重讲解。同时，教师还应该将“how often”与之前学过的相似句型“how long”、“how many”、“how much”等进行对比分析与联想记忆，使学生通过学习一个句型，实现多个相似句型的知识辐射，不仅提高学生的学习效率，也教会学生联想记忆和对比记忆的方法，是构建高效课堂的有效方式。 　　2.备学生。中学英语新课标中强调，要从学生的实际情况出发，尊重学生的个体差异、满足学生的个性需求，从而使英语教学能够符合全体学生的学习需求，促进教学效率的提升。因此，在备课过程中，教师应该充分了解学生的基础情况、兴趣爱好、个性特征、学习习惯等各方面的状况，并且本着因材施教的原则，根据不同的教学内容和教学对象，设定不同的教学目标、选择不同的教学方法。例如，在讲解“宾语从句”的时候，教师考虑到A班学生英语基础差距大、学优生和学困生两极分化严重的情况，采取了分层次教学法，将学生分成三个层次：基础层采用讲授法，要求学生掌握定语从句的概念及常见的基本用法；中间层采用小组讨论法，要求学生掌握定语从句的特点、时态及语序；拔高层采用任务驱动法，要求学生掌握定语从句的若干种用法，从特殊案例中总结出普遍规律，并将定语从句与宾语从句和状语从句进行辨析。通过分层教学的方式，满足不同学生的学习需求，从而提高课堂效率。 　　3.备过程。为了提高课堂的组织效率和应变能力，教师应该提前预演教学过程，确保课堂教学的顺利进行。例如，在学习“Can you come to my party？”这一单元时，教师希望通过“小组对话”的方式开展知识巩固和口语练习。在备课环节，教师就需要考虑以下几个问题：一是活动总体用时多长；二是每个小组用时多少；三是共有几组可以参加活动；四是如果学生不积极而冷场或过于积极而超时怎么处理；五是如何进行课堂评价。只有对于活动流程有了充分的准备，才能使课堂活动顺利而高效的开展，从而最大限度的完成教学任务、达成教学目标。 　　二、倡导预习，实现教学前置 　　教师要想向45分钟课堂要效率、要质量，就要对教学时间进行重新分配，实现教学前置与后延。而倡导预习，是实现教学前置的重要方式。教师可以要求学生开展课前预习，提前解决以下问题： 　　1.明确目标。如果学习没有目标，就等同于航行没有灯塔一样，是很难达到预期目的的。因此，教师应该鼓励学生开展课前预习，并通过预习明确学习目标，帮助学生提高课堂听讲效率。例如，在“I’m going to study computer science”的第一、二课时教学之前，教师应该让学生通过预习，明确以下学习目标：一是新词汇；二是新句子；三是“be going to”句型。学生明确