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论新课程下的班主任工作 　　摘要：班主任是班集体的领导者和组织者。在新课程改革背景下，班主任必须切实的转变观念，更新工作的方式方法，以应对新形势下的工作需要。 　　关键词：新课程；班主任 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0342-01 　　班主任是班级工作的管理者和组织者，也是素质教育的主要实施者，及是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任对学生知识领域的开拓、个性的养成、人生观、价值观、道德观的形成，在全面提高学生的综合素质，形成良好的养成教育上起着极为重要的作用。那么，在新课程下如何做好班主任工作呢？ 　　1.要更新和转变班主任思想 　　新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求；对班主任明确了更人本化的教育方针政策。要求班主任与时俱进，更新观念。在教育管理上以人为本；在教育活动中以信任与尊重为首要条件；在教育方式上以自我教育为主要形式。用新的教育理念、新的教育活动、新的教育方式开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。在进行班主任工作时： 　　1.1 班主任要强化民主思想，弱化权威意识。班主任是班级的管理者，希望每个学生都能够按照自己的要求去做，以绝对权威者的身份出现在学生面前。这样的管理者思想与致力于建设民主平等的新型师生关系的新课程理念格格不入，新课程理念下，班主任要站在学生的角度考虑问题，变为引导者和合作者，建立良好的师生关系。 　　1.2 班主任要强化创新思想，弱化陈旧意识。新课改要求班主任必须摒弃传统的灌输式教学，培养学生的创新思维方法。学生学习的关键是培养个性化的思维方式，掌握适合自己的学习方法。 　　1.3 班主任要强化以人为本思想，弱化功利意思。学校评价班主任工作的首要标准是学生的学习成绩，这一标准也决定着班主任奖金的高低，结果导致班主任只关注学生的分数和奖金，造成不良的影响和恶性循环。新课程要求班主任要正确树立评价观念，关注学生的健康发展，而不是分数的高低和奖金的多少。 　　2.要改进班主任自身的教育行为 　　班主任组织管理班级活动时，其具体的教育行为，影响班级活动的正常开展。新课改下的班主任，教育行为有以下几个方面： 　　2.1 建立班级常规制度。把建立制度的过程，作为最初班集体建设的重点。其中最重要的是：从建立制度开始到以后的其他班级活动，教师应以最大程度地吸引集体的每一个成员的参与为原则。真正做到制度的建立和班级的活动，都是关心每一个学生，为每一个孩子的主动发展提供重要条件。 　　2.2 班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动中。班级活动以达到教育目的为手段。班级活动可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。在班级活动中，严格要求与放手管理相结合原则。有目的、有计划，大胆让学生自己进行实践，充分让学生自己展示才能；发展自己的志趣和爱好，学会合作、学会交流、学习做人之道，从而促进每个孩子的良好品德和个性品质的形成。 　　2.3 班主任要负起协调各种教育力量的责任。开展班主任工作时，首先要协调校内教育力量。认真做好与认课教师的配合，主动与课任老师联系，互通情况、交换意见、定期研究学生的思想、学习、劳动、课外活动情况。协调好学生集体内干部与群众的关系；让班干部起到榜样示范作用，关心、帮助集体中的每一个同学；协调各种组织的关系。主动联系家长、深入了解情况；做好家长工作，与家长在教育学生上统一认识、相互协作、相互配合。总之，要形成社会教育、学校教育、家庭教育、班级教育密切结合的局面。团结、利用一切可以利用的教育力量。 　　3.要在新课程理念指导下改进班主任工作的方式和方法 　　在新课程理念下，班主任的工作重点发生了转移，这就要求班主任在工作的方式方法上进行更新，以适应新形势下的工作需要。 　　3.1 批评教育要与表扬、肯定和鼓励教育相结合。在班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。当这类学生犯下这样那样错误时，班主任不应该对其进行斥责，而是要多为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处的适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批