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论英语教学课堂的转变 　　【摘 要】近年来，传统课堂教学模式下，高中生英语教学存在诸多问题、如教学形式单一化、学生学习积极性不高、学生作业任务量大、时间不够、老师讲的听不懂等等。英语是应用型的学科，目标是培养学生的英语综合运用能力，由于传统课堂模式下出现的问题越来越多，一种新兴的“新课堂”翻转课堂渐渐的融入到了高中英语教学课堂中，与传统课堂教学进行互补。本文介绍了我国如今的高中英语课堂研究现状，并根据传统英语教学课堂的教学方式和问题，探讨“新课堂”对高中英语课堂的重要性。 　　【关键词】英语教学；传统课堂；新课堂 　　一、我国如今的高中英语课堂研究现状 　　在目前的高中英语课堂中，传统的、借助PPT、教师讲授为主的、单一化的教学方式甚是无趣，枯燥无味，不但不能吸引学生的注意力，而且使学生愈发觉得英语无趣，一些学生便开始打瞌睡，走神，有一些甚至在英语课堂上做其他学科的作业。学生慢慢丧失学习英语的积极性，随着“新课堂的融入”学生们有了更多的时间来学习自己喜欢的英语，现在的高中生智力发展显著，个人主体意识增强，且具有多元性，多对新事物充满探索精神。在学习过程中，他们喜欢自主学习，喜欢互动讨论，通过与教师和同学的“对话”，他们能够很快掌握新知识。近些年来国内的学者与教师吸取国外翻转课堂优秀案例经验，综合我国的实际教学情况进行大胆尝试，比如说听说课，教师采用“课前自主学习视频资料+课堂口语训练”来强化学生语音、语调、口语交际能力。教师把相关视频资料及网址发到学生邮箱，学生课下自主筛选适合自己难度的材料，自主选择适合自己的学习方式，自主控制学习时间，开展自主化学习。这种学习模式可以启发学生思考，发挥学生学习英语的主体意识，能够更好地挖掘学生对英语的学习兴趣。传统课堂+翻转课堂符合如今我国英语教学的现状。 　　二、传统英语教学课堂 　　（一）传统英语课堂教学方式 　　英语是应用型的学科，目标是培养学生的英语综合运用能力，使他们在今后的学习和交往中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。国内高中英语教学中根深蒂固的教学模式是传统课堂，有固定的授课场所，以教师为中心、教师教、学生学的模式。这种教学模式不可替代的教学优势是教师情感教学。传统课堂可以提高学生的英语基本技能，只有巩固了学生的英语综合运用能力。教师才能够全面提高学生的英语综合运用能力。高中英语教学的总体时间非常有限，然而教学任务却很繁重，需要讲解听力、口语、写作、翻译等方面，仅在有限的时间里通过全面训练来提高学生的综合运用能力是无法实现的。所以教师只能选择性地讲解文章、段落和句法。传统教学模式下，高中英语教学的确提高了学生的语法运用能力和课文理解能力。 　　（二）传统英语课堂出现的问题 　　传统英语课堂中的优势恰恰也成为了它的问题，传统课堂的教师情感教学却并不是现在高中生想要的教学方式，学生们觉得这种教学方式过于单调，任务繁重，教师根据自己的想法进行选择性的讲解文章却没有考虑到学生的想法，导致学生学习能力越发下降，不喜欢英语课堂，在英语课堂上睡觉，走神，甚至写别的学科的作业。传统课堂的教学方式主要以教师讲授为主，由于教学任务繁重，时间不够，教师选择性的讲解文章，并且少了很多在课堂上的互动，然而学生在学习过程中喜欢互动讨论，通过与教师和学生之间的对话来更好的掌握知识，教师忽略了学生们自己的感受，没有从学生的兴趣出发，只有大量的任务，让学生不得不用自己的课余时间来完成自己不想做的任务。造成学生的各种不满。 　　三、英语教学新课堂的重要性 　　（一）高中英语教学中实施“新课堂”要具备的条件 　　翻转课堂最离不开的就是网络信息技术的支持，然而高中已经是一个科技化的学习场所，拥有先进的教学设备，具备实施翻转课堂授课的条件。在这个信息时代，国内高中早已普及了数字化教室，众多新型的教学工具如数码互动黑板、文本摄像机、激光笔等更多地融入了教室，使教学更轻松、方便。可以看出，数字化教室的普及和校园网的覆盖使得学生获取知识的方式及师生关系都发生了变化。如今，高中生人手必备的智能手机、电脑可以在家里进行课前预习，在课堂上就跟老师和同学们有更多的交流，是翻转课堂实施的重要条件，同时翻转课堂需要学生们喜欢自主学习自主讨论，现在00后高中生个性化的特点有利于翻转课堂的实行，他们喜欢自主学习，自主讨论，能通过教师和同学们之间的交流来更快的了解并掌握新知识。 　　（二）“新课堂”翻转课堂教学 　　英语翻转新课堂的教学分为四个阶段：教学准备、记忆理解、应用分析、课堂综合评价教学准备主要包括每个单元教学目标的提出、教学重点的概括、教学任务的布置以及教学课件、视频的制作；记忆理解是指学生观看课件与视频、记忆并理解课文的主要语言知识、文化背景知识和篇章结构；应用分析是超越记忆理解的更高级学习阶段